校长的PD努力并没有改善学生的学习成绩

根据美国教育部教育科学研究所的一项评估，一项针对教师和课堂观察的广泛使用的校长专业发展计划并未提高学生的成绩，改善学校氛围或增加校长在教学问题上花费的时间。教育。

该计划由华盛顿大学教育领导力中心运营，涉及188个小时的PD，包括一个暑期学院，在学年进行的小组培训和个性化的辅导。研究人员在来自五个州八个地区的100所小学中进行了这项研究，并随机分配了两年参加或不参加该计划的学校。

研究表明，两组学校的英语语言和数学成绩均相同，校长保留率也没有提高。研究人员指出，虽然有一些与学生成就相关的校长实践的例子，但需要做更多的工作来理解校长的PD计划如何帮助学校领导为教学领导实践腾出更多时间。

近年来，研究人员和政策制定者一直强调校长作为教学领导者的作用是改善学生成绩的关键。一些地区甚至在学校中设立了新的行政管理角色，以承担校长肩负的一些业务任务。这就是为什么该评估的结果似乎与其他最近的研究相背离的原因，这些研究指出了专注于学校领导的努力取得了积极的结果。

该报告尚不清楚该研究是否对任何地区进行了更改，以减少委托人在运营上花费的时间。但是结果表明，计划组和比较组在出勤，纪律和财务等问题上花费了相同的时间。

与对照组相比，方案组的学生在课程上的花费也少了一个小时。校长是参与计划的一部分的老师也报告说，与他们的校长不属于该计划的老师相比，他们得到的指导反馈较少。

该中心对教育领导始建于框架关注2001年其“教学的五个方面”的目的，学生的参与，课程设置和教学，评估学生的学习，和课堂环境和文化。

根据其网站，该中心在2017-18学年与21个州的265个学区合作。在一项中心调查中，参加培训的人中有88.5%的人说他们的做法有所改善。