教育新闻网几乎八分之一的八年级学生不具备计算机的实用知识，他们将很难执行简单的任务，例如创建PowerPoint演示文稿或自己使用电子表格。
根据一项重大的国际研究报告，只有十分之一的人能够严格评估他们在网上找到的信息的质量。
这些发现坚定地打破了今天的青少年是数字原住民的神话，这种观念认为，出生在数字世界中的人与技术有着天生的亲和力，并且比他们的前辈更加精通信息。
《国际计算机和信息素养研究》评估了14个国家/地区的约46,000名8年级学生(13岁和14岁)的数字技能，研究了他们为日益数字化的世界所做的准备工作。
从计算机和信息素养(CIL)量表对学生进行排名，从具备1级计算机的实用工作知识到对计算的理解以及能够解决4级的复杂编码问题。
但是，将近五分之一的学生(占18%)的工作水平低于1级，这意味着“他们没有将计算机作为工具的实用知识，”并且不太可能创建数字信息产品，例如PowerPoint演示文稿和视频，或者该研究表明，在没有支持和指导的情况下使用电子表格或图形软件。
参加评估的学生被设置了从确定在共享计算机上记住密码的风险到为新乐队创建个人资料页面的任务。要达到第1级，学生必须在评估中得分407分，而第4级则要求得分为661分或更高。
大约80%的学生达到了1至3级，而只有2%的学生达到了4级，表明他们可以创建信息展示并根据在线发现的材料进行评估。
根据这项研究，国际教育成就评估协会(IEA)与国家研究机构和政府机构的合作社与澳大利亚教育理事会合作，在社会经济方面也存在数字鸿沟。教育研究(ACER)。
IEA执行董事Dirk Hastedt博士表示，根据父母的职业和教育程度以及家里的书籍数量衡量，来自社会经济背景较高的学生的CIL得分明显高于处境不利的学生。
他说，父母拥有学士学位或更高学位的学生在考试中的平均得分要比父母没有学位的学生多31分。
在研究中，女孩的表现平均比男孩高17分，尽管男孩在评估的计算思维元素(在描述和解决编码问题的能力)方面略有优势(四点)。
该研究还表明，参与测试的国家之间的差异要大于它们之间的差异，在平均成绩较低的国家中，国家内部差异往往更大。
研究结果表明，为学生提供ICT设备本身并不会导致他们发展复杂的数字技能，还需要教给学生有效地使用计算机的方法，Hastedt博士补充说。
他说：“至关重要的是，必须在学校向年轻人传授这些技能，并且他们的老师在提供现代教育的基石方面得到良好的支持。”
