为真实的听众写作会激发学生去做最好的工作

设计允许中学生向真实听众写作的写作作业，可以将他们的思维方式从写作达到成绩的方向转变为实现目标的写作方式。

为真实的听众写作会激发学生去做最好的工作，强调写作风格应取决于听众，提供了修改和编辑作品的实际理由，允许学生与他人分享自己的想法，并在学生看到时产生自豪感他们在公共场所写作的影响。

一些关键思想

►真实的听众可以是学生为成绩而为老师写作的任何人。

►老师无需创建所有新的写作作业-可以更改当前作业以为真实的听众写作。如果当前的写作提示或作业是针对“虚假”听众或仅供教师阅读的，请考虑在现实世界中如何使用这种类型的写作以及由谁来阅读。

►根据他们写给谁的信息，学生可能不会收到回信，甚至不会收到对他们写作的认可。这是在学生发表论文之前与他们讨论的事情。向您解释，有时您听不到回音，而有时您可能会得到比您预期的重要得多的答复。这是供学生体验的真实世界课。

►为观众编写的任何内容均应在共享之前经过某种形式的修订。修改所花费的时间和创建的草稿数量将根据作品的目的和受众而变化。

►完成写作任务后，可以以符合预期读者逻辑的任何格式共享作品。它可以变成播客，电影，卡通，电子邮件等。有时分配一种特定的格式是合适的，而有时它可以作为分配的一部分，让学生找到与特定观众共享的最佳格式。

我经常以学生为例，最好不要给国会议员发动画片分享他们对某个问题的看法，同样，最好也不给一年级学生阅读研究论文。

设计真实的写作作业

►从学习目标开始。考虑目标是否旨在让学生证明内容知识，练习写作过程和/或表现出对特定写作风格的掌握。

考虑在现实世界中如何使用最适合学习目标的写作类型。做出此决定时，请考虑以下问题：数学家，科学家，艺术家或历史学家为谁写作?他们写什么?在现实世界中，为什么人们写小说?他们为谁写作?谁在现实世界中使用文字说服，告知或描述?他们是如何做到的呢?他们的听众是谁?谁知道学生将分享的信息，谁将从中受益?

►选择一个既使学生感兴趣又可以与现实世界联系的主题。

►为学生提供在开始作业前阅读指导老师文章的机会。让他们考虑如何使用该模型来影响自己的写作。

重组作业示例

►传统的研究论文可以转换成致社区人士，政府官员，朋友，家人的公开信，给公众的公开信等。这使学生可以与可能从中受益的适当利益相关者分享他们的研究成果。他们所提供的。

►可以将经典小说改写成儿童故事，然后交给老师评分，可以将其改编成数字图书，与小学生共享或在线出版供儿童阅读。作业基本上是相同的，但是学生现在正在写书时要有特定的目的和听众的注意。