教育新闻网游戏化或基于游戏的学习设计已成为现代课堂的共同特征，但许多教师仍在寻求方法论背后的“为什么”，而不仅仅是增强参与度。
各种游戏化计划已在学生成绩方面显示出令人鼓舞的学术成果，例如数学和计算能力。
现在，新的研究表明，幼儿可以使用计算机技术发展同理心技能。
莫纳什大学研究员吴灵，悉尼大学的Minkang Kim博士和Lina Markauskaite教授为学龄前儿童创建了一个名为“移情世界”的视频游戏，以测试和提高儿童对社交线索和情绪反应的敏感性。 。
在澳大利亚教育研究媒体中心(位于南澳大利亚州弗林德斯大学的一个独立的非营利组织)最近发表的一篇文章中，研究人员解释了他们的发现。
研究人员说：“这项研究的结果表明，儿童在游戏中对需要共情的刺激的理解增加了，并且对共情的关注也增加了。”
随着研究的进行，儿童面临着越来越复杂的社会环境，以及故意分散注意力的刺激，例如色彩鲜艳的食物或玩具图像。
他们注意到孩子们在过滤无关紧要的细节方面变得更好，并且对需要同情的情绪表现出更大的关注。他们了解何时需要同情的能力增强了。
通过使用更多技术来解决技术的潜在问题似乎违反直觉。然而，研究人员认为，数字共情程序实际上比其他方法更擅长于发展特质。
研究人员说：“ [面对面]程序可能由于时间或频率有限而无法实现持久的改变。”
他们还直接关注行为结果，这在很大程度上受儿童对社会状况的感知程度的影响。因此，利用共情的基础的学习机会，例如对社会状况的感知，可能是有效的共情学习方法的关键。”
尽管它们基于现实情况并使用真实人脸的照片，但数字表示与现实情况不同。但是，影像学研究表明，在现实生活中查看情感图像和情感时，大脑活动存在重叠。
这项研究的成功表明，玩专注于发展同情心的电脑游戏可以帮助孩子发展“看到”具有同情心提示的能力。“这种增加可能与这些年幼孩子的移情能力和关心发展有积极关系。”
作者通常写道，选择性地注意他人的痛苦和情绪状态是表明性情移情的重要因素。“这表明技术为中介的学习可以支持社会情感发展。”
研究人员指出，诸如“移情世界”之类的游戏不必取代现实世界中的社交互动，也不必以老式的方式来发展移情技巧。相反，他们写道，这两种方法可以同时使用并且可以互补。
“虽然当前的游戏是为教育环境而设计的，并已用于教育环境，但它仍有可能在诸如家庭这样的非正式学习环境中使用。
“设计的简单性还可以使教师和家长自己成为设计师，该平台允许灵活地更改图像和角色，以便成人用户可以更改故事，以更好地适应他们所照顾孩子的社交环境。”
