教育新闻网由于COVID-19，向灵活和远程学习的大规模转变凸显了澳大利亚学校公平差距的规模，特别是贫富学生之间的数字鸿沟。
但是，新的研究为教育工作者和系统领导者如何解决不平等现象提供了新的见解。
Pivot专业学习和教育Perfect在今年竞相建立远程学习的过程中，对来自澳大利亚10%以上学校的教育工作者进行了在线教学的体验进行了调查。
劣势教师对学校过渡到在线学习的能力的信心降低了四倍。使用学校的主要技术的信心降低四倍;一半的人对他们拥有在线教学所必需的专业学习充满信心，四分之一的人担心学生缺乏技术和互联网的访问权限。
“澳大利亚的教育差距是真实的，而且持续存在，但是更广泛的教育部门有机会在此学习经验，并解决一些迫在眉睫的真正重要的平等问题，例如影响学生及其家庭的数字融合，教师和学校。”澳大利亚教学(TFA)首席执行官Melodie Potts Rosevear说。
“在大流行之前，技术在教室中的作用已经开始增长，但我们现在清楚地看到它带来的严重平等问题，包括无法使用设备，缺乏互联网服务以及数字能力挑战”。
Potts Rosevear表示，研究还表明“一支非常敬业的教师队伍，他们希望合作，并确保他们拥有正确的专业发展以及有效的技术平台，以成功地在线教学并保持学生的参与度”。
Potts Rosevear表示，该组织有许多TFA教学助理和合作学校在今年向远程学习的快速过渡中具有创新性和敏捷性的例子。
她说：“我们为我们的合作伙伴学校和合作学校感到非常自豪，但现实是，他们一直在回应对其他学校社区而言意义不大，甚至可以忽略不计的问题。”
“我们感谢Pivot专业学习和教育Perfect公司在澳大利亚教育史无前例的时刻整理和分析老师的反馈方面所做的全面工作，”
