教育新闻网一个一系列的研究由五名澳洲顶尖大学由联邦教育署和委托发现的所有儿童的46%的学习成果可以从过渡到在线学习苦。
该研究最初集中于弱势学生，例如来自低社会经济地位家庭或残障学生的学生，但由于最近的经济不景气，该群体大大扩大了。经济衰退已导致超过160万澳大利亚人失业，而且许多家庭在在家上网受限。
米切尔研究所(Mitchell Institute)发表的另一项研究发现，澳大利亚大多数学校对冠状病毒(COVID-19)以及向虚拟学习的过渡“完全没有做好准备”。
然而，来自超过25万澳大利亚学生的Mathspace的新数据显示，在停课后的一周内，学生的使用率上升了，在ICSEA低的学校中，使用率上升最多。
在ICSEA低于1000的学校中，与ICSEA为1100或更高的学校相比，学生在Mathspace上花费的时间增加了168.04%(131.88%)，而ICSEA低于1000的学校中的学生完成的数学问题增加了ICSEA为1100以上(131.03%)的学校为157.42%。
Mathspace的创始人兼首席执行官Mohamad Jebara表示：“这些报告提出的关注点之一是数字访问问题，而最近的学校关闭使这一问题更加严重。”
“但是，我们不要假装这里还没有潜在的问题”。
Jebara说，虽然已经发现澳大利亚各学校在计算机和互联网访问方面存在重大差距，但许多学校使用这些学习工具的能力受到限制，因为它们限制了数字访问或没有数字访问。
他说：“政府最近分享的报告表明，远程学习如何进一步扩大社会经济地位较低的学生与其他学生的学术发展之间的差距。”
“这很重要，但是还值得考虑的是，在某些情况下，远程学习实际上可以改善学生的数字访问权限，从而改善他们使用电子学习工具的访问权限”。
Jebara表示，Mathspace的最新数据很有趣，因为这可能表明ICSEA低学校的一部分学生在家里实际上比在学校拥有更好的设备和互联网访问权限，因此他们可能会比以前有更多的学习工具。
“ COVID-19的负面影响已被世界上几乎每个行业(包括教育)感受到。但是在这场危机中，我们有机会在教育方面进行一些重大改变，”他说。
“最大，最紧迫的需求之一是，政府必须考虑数字访问并'调整学习领域'，以便每个学生都可以使用设备并在学校使用互联网进行学习”。
