教育新闻网南澳大利亚大学教育研究员莱斯利·安妮·艾伊(Lesley-Anne Ey)博士说，孩子们应该在开始上学后就了解媒体对人们生活的影响，以便最大程度地减少媒体对他们的发展的有害影响。
然而，艾伊发现，在澳大利亚和美国的小学课程中，实际上缺少了媒体素养，这涉及到学习媒体在社会中的作用并获得探究和自我表达的基本技能。尽管幼儿是媒体的狂热消费者，但该话题仅在高中阶段提供。
Ey说：“媒体在我们的生活中比以往任何时候都更加普遍-我们被它所包围，无论年龄如何，对它的访问都是前所未有的，并且无法控制通过Internet消耗的许多媒体。”
“它对儿童和年轻人的态度和行为产生了重大影响，影响了他们对性别理想和身份发展的理解。”
从五岁开始
Ey认为，尽管使用性化媒体会带来负面影响，包括自我客观化，女性性化以及对性暴力和性别暴力的接受，但在改变儿童对儿童的理解和影响方面，教育做得还不够。身份。
她说：“从五岁起，孩子们对诸如The Wiggles之类的儿童乐队的兴趣就大大降低了，他们更可能听流行音乐，其中经常包含露骨的歌词和图片。”
“最新研究表明，57%的流行歌曲包含某种形式的性暗示，因此至关重要的是，我们必须教给孩子们如何安全地浏览这类内容。”
论文《流行音乐媒体素养：针对教育课程的建议》提倡将媒体素养纳入学校课程。但是艾伊说，这不应该局限于此，因为他们认为，一旦儿童接受正规教育，就需要向他们传授媒介素养。
她说：“这可以通过适合年龄的方式来完成：解释舞台角色的概念，教孩子们现实与幻想之间的区别，并让他们批判性地思考他们在听或看的东西。”
“澳大利亚的课程在教孩子如何创建和分析数字媒体方面很有效，但是关于媒体如何影响个人发展的课程却太迟了。”
教室之外
据艾伊说，尽管将媒介素养纳入课程中，但通常由教师自行决定何时以及如何教授媒介素养。与传统科学，数学，阅读和写作等传统学科不同，它是未经测试的学科。
媒体素养在一种已经挤满人的课程中，使教师承受着巨大的压力，它可以“轻松地摆脱困境”。
另外，Ey说，有关媒体的教育需要超越课堂范围，还应该让父母参与，以便他们可以与孩子进行正确的对话。
她说：“媒体守则和法规应由儿童发展专家告知，并加以调整以考虑儿童如何消费媒体。”
“媒体素养在公共议程中占有一席之地–我们所有人都需要教育。”
