教育新闻网根据美国教育研究协会(American Educational Research Research Association)同行评审期刊《教育研究者》(Education Researcher)今天发布的一项新研究，学生在预测大学毕业时的高中平均成绩比他们的ACT分数强五倍。
这项新研究的作者，都是芝加哥大学的Elaine M. Allensworth和Kallie Clark，还发现GPA的预测能力在各高中都是一致的。ACT成绩与大学毕业率之间的关系取决于学生就读的高中。在许多高中，学生的ACT分数与最终大学毕业之间没有联系。
“令人惊讶的是，不仅看到ACT分数与某些高中的大学毕业之间没有联系，而且还发现，在许多高中中，考试分数最高的学生之间的关系是负面的，”艾伦斯沃思说。是芝加哥大学学校研究联盟的主任。
在该研究的所有高中中，GPA的每增加一次都与大学毕业几率的增加有关。在控制了学生的背景和大学特点之后，高中GPA低于1.5的学生从大学毕业的机会范围为20%，而GPA达到3.75或更高的学生约为80%。
“人们通常认为，高中GPA的价值并不一致，而且像ACT这样的标准化考试成绩是大学入学准备的中性指标，因为每个人都在相同的条件下参加考试，但我们的发现却相反，” Allensworth说。“最重要的是，高中成绩是衡量学生上大学准备情况的有力工具，无论学生在哪个高中就读，而ACT分数都不是。”
这组作者说，他们的研究证实了先前的研究，即高中GPA比大学新生GPA和大学毕业的SAT和ACT分数更具预测性。这项研究是第一个明确测试标准化评估在高中是否可与大学准备程度进行比较的研究。
该研究调查了55084名学生，这些学生从2006年至2009年从芝加哥公立学区毕业，并立即入读四年制大学。芝加哥地区的学历各异，从成绩优异的精选学校到平均考试分数非常低的学校。在接受研究的学生上高中时，伊利诺伊州的所有学生都在11年级的春季参加了ACT。
在作者看来，高中GPA是基于许多因素的事实-包括整个学期在许多不同类型的班级中的整个学期的努力，通过多种形式展示学术技能以及不同的老师期望-可能是为什么GPA的原因是大学准备的有力指标。
Allensworth说：“ GPA衡量了大学取得成功所需的各种各样的技能和行为，在大学里学生会遇到各种各样的内容和期望。”“相反，标准化考试仅衡量学生在大学中取得成功所需的一小部分技能，学生可以以狭窄的方式为这些考试做准备，而这可能并不能转化为为在大学中取得成功的更好的准备。”
芝加哥大学的博士生克拉克说：“为标准化考试做准备所花费的大量时间，对中学后成功的回报将比在课程上付出的努力少得多，这反映在学生的成绩上。”“中学和高中教育者可以支持学生更多地参与学校活动-帮助学生克服课堂参与障碍，帮助他们在各种类型的学术任务中取得成功，从而获得高分-这些教育者所提供的支持越好广泛的学术技能，为学生升学做好准备。”
作者还指出，美国大多数州和地区都严重依赖其问责制中的标准化考试成绩作为学生是否达到州立大学准备目标的指标。由于考试成绩与大学毕业的关系并不牢固或不一致，因此选择该指标的州和地区可能会错误估计政策和学校实践对学生入学准备的影响。作者认为，衡量学生在大学中的实际表现将提供更好的信息。
除了学生在高中课程和ACT方面的个人成就之外，Allensworth和Clark发现，如果学生来自某些高中而不是其他高中，他们更有可能毕业于大学。这些对学校的影响，可能是由于某些高中的学术课程更加严格，为学生准备升读大学提供了不同的非学术支持，或者仅仅是由于家庭拥有更多的大学资源而将学生送往特定的高中而导致的。
克拉克说：“高中对大学毕业的影响不大，这不能用学生的高中GPA，个人ACT分数或两者结合来解释。”“理解为什么某些高中学生在大学中比其他学校的学生更能成功地完成学业，这是进一步支持所有学生获得大学学位的能力的重要下一步。”
这项研究得到了比尔和梅琳达·盖茨基金会的支持。
