教育新闻网需求增长最快的类别是“温暖，关怀和饥饿”，健康与保健以及性格教育。在2016年增加了保暖，护理和饥饿类别，其中包括对冬装外套，个人卫生用品和零食等物品的要求。
但是，总体而言，对学术资料的要求远远超过了其他任何类型的要求。在过去的十年中，大约有70%的要求是读写，语言，数学和科学材料。无论州政府的支出，地理区域或学生的表现如何，这种需求都是正确的。
席琳·柯金斯说：“教师的要求具有非凡的持久性，这是一项非常有力的，面向教师的声音的声明，说明了教师需要做什么以及他们从政府那里得到的钱是如何弥补的，” ，Grantmakers for Education的执行董事。
在数学和科学类别的要求中，51%用于数学材料，24%用于应用科学，14%用于环境科学，9%用于健康和生命科学，以及2%用于金融知识。
学校之间的差距
联邦数据显示，几乎所有的老师都用自己的钱购买所在地区未提供的教室用品。根据全国代表教育周研究中心的一项调查，只有12%的教师说他们已经从众筹网站为教室筹集了资金。他们更有可能打开自己的钱包，向学生家庭索要金钱或材料，或者干脆不这样做。
毕竟，在线众筹并不总是成功的：根据《教育周刊》的调查，尝试使用众筹的教师中，有近三分之一的人表示他们从未获得过完全资助的项目。
这与“教育资助者”的分析相一致，该分析发现，在过去十年中，所有项目中有64%得到了完全资助。该报告还发现，尽管大部分请求来自高贫困学校，但来自低贫困学校的请求却获得了更高的资助。情况并非总是如此：2009年，高贫困学校的请求得到满足的比例为70%，而低贫困学校的请求率为58%。但是在过去两年中，来自高贫困学校的请求很难获得资助。
Coggins表示，这可能是由于对DonorsChoose的认识提高所致：富裕社区的父母现在意识到，这是确保孩子的老师满足他或她需求的简便方法。
老师的需求之间也存在明显差异，具体取决于他们在哪里授课。高贫困学校的教师更有可能要求开展与保暖，关怀和饥饿，英语作为第二语言以及团队运动有关的项目。贫困学校的教师更有可能要求开展与经济学，外语和特殊需求有关的项目。
分析发现，学前班教师和高中教师最有可能为其项目提供资金。在过去的六年中，中学项目获得资金的可能性最小。
温暖，关心和饥饿类别中超过80%的项目得到了充分的资助，成功率远高于其他任何类别。此外，项目的价格也很重要：申请不到300美元的项目中，几乎82%的项目获得了全部资金，而申请超过900美元的项目中，有45%的项目获得了全部资金。
