教育新闻网一项首创的研究表明，学生在在线STEM大学课程中学习的知识与在传统教室环境中学习的知识一样多，而且成本只是其一小部分。
该研究跟踪了俄罗斯的300多名学生，那里的顶尖大学对在线课程进行了标准化，以供资源较少的机构使用。康奈尔大学信息科学助理教授Rene Kizilcec说，这对科学，技术，工程和数学的教学具有重要意义-国际劳动力对技能的要求很高。
“我们现在生活的数字经济中对高等教育的需求激增，但是大学教育的价格飞涨，我们没有足够的人来教授这些课程，尤其是在更多的农村地区，”联合创始人Kizilcec说道。 “在线教育平台以较低的成本以相等的成果来衡量大学STEM教学规模”一书的作者，该书于4月8日发表在《科学进展》上。“这项新研究提供了最佳的证据来判断在线学习是否可以解决成本和教师短缺的问题，这表明它可以提供与以前相同的学习成果，但成本要低得多。”
研究发现，这些在线课程使每位学生的机构花费比面对面课程少80%，而将在线讲座与面对面讨论相结合的混合课程则使每位学生的成本降低了近20%。
该项目的首席研究员，研究财团的学生体验部主任，大学高等教育研究中心的高级研究员伊戈尔·奇里科夫说：“在线教育平台具有巨大的潜力，可以在全球范围内普及优质的STEM教育。”加州伯克利分校。
奇里科夫说：“当无法亲自授课时，例如现在，大多数大学为了缓解COVID-19爆发而关闭时，他们还可以增强大学的教学弹性。”
根据先前的研究，STEM领域缺少高技能的专业人员正在减缓全球经济。但是与此同时，许多高校都在为吸引合格教师而付出的努力。为了解决这个问题，包括俄罗斯，中国和印度在内的国家已经引入了国家在线教育平台，领先的大学在其中创建了在线课程，其他机构也可以将这些课程整合到自己的课程中，而费用不高。
在这项研究中，研究人员开发了一项随机对照试验，以测试俄罗斯学生是否在这些在线课程(称为OpenEdu)中学习了与传统的面对面课程一样多的知识。在2017-18学年的两门课程中，研究人员随机将325名学生分配给以下三个版本之一：通过OpenEdu的在线版本;他们当地大学开设的面对面课程;或将在线讲座与现场讨论组结合在一起的混合版本。
他们发现，这三个版本的期末考试分数没有显着差异。在他们的课程评估中，全在线课程的学生得分提高了7.2个百分点，这可能是因为他们被允许每周做3次尝试。但是，在线学生对他们的课程体验的满意度略低于面对面和混合课程的学生。
Kizilcec说：“满意度可能较低，但学习成果是相同的。”“这提醒我们，学生在学期末的课程评估中对教学质量的评价可能无法预测学生实际学习的内容。”
研究称，尽管在线课程从长远来看可以节省金钱，但它们具有很高的启动成本，这可能由各州或大学财团承担。研究人员称，跨机构或州协调课程要求和学术日历也可以提高这种模型的有效性。
该论文由俄罗斯国立研究大学高等经济学院的Tatiana Semenova和Natalia Maloshonok和斯坦福大学的Eric Bettinger共同撰写。该研究得到了国立研究大学经济高等学校的基础研究计划和俄罗斯联邦教育发展计划的支持。
