教育新闻网根据布法罗大学领导的新研究，个人成长和工作技能在全国学校对标准化考试成绩的关注上已退居二线。
这项研究分析了过去二十年来数千所公立，私立和特许学校校长的教育目标，发现优先次序的转变在公立学校中最为明显。
这项研究表明，教育目标的变化可以追溯到1990年代基于考试的学校问责政策的兴起，该政策最终以2001年的《不让任何孩子落后法案》(NCLB)强制在美国进行全州考试。
UB首席研究员兼学习与教学教授Jaekyung Lee博士说：“学术和软技能的均衡发展至关重要，这不仅对于学校全面发展儿童，而且对于职业和生活成功也至关重要。”教育研究生院。
Lee说：“越来越多的人担心美国学生的表现不佳，导致各州采取高风险的考试政策。”“但是，在有限的资源，复杂的动力机制和外部施加的政策的约束下，学校校长在确定教育目标的优先次序时经常面临挑战。被迫狭focus地专注于通过州测验衡量的学术技能，其他同样重要的目标则被低优先级了。 ”
这项研究于3月在《教育管理季刊》上发表，是为数不多的研究教育政策对学校校长优先次序，而不是对学生成绩或老师行为的影响的研究之一。Lee说，学校领导者对教育目标的理解指导，指导和激励了学校成员的日常运营和表现。
研究人员使用来自学校和人员调查的数据，比较了1991-2012年间公立和私立学校在教育目标优先方面的全国趋势。
调查要求校长在以下目标中选择最优先的三项：基本的文学和数字技能，学业卓越，个人成长，工作技能，工作习惯和纪律，人际关系，道德价值观和多元文化意识。
学业卓越者的公立学校校长排名显着提高，从1991年的60%上升到2012年的83%，将其列为三大优先事项之一。选择发展基本识字和计算能力的百分比也有所上升，从76%至85%。
但是，这种转变是以牺牲个人成长(自尊和自我意识)为代价的。1991年，公立学校校长选择了个人成长(自尊和自我意识)，2012年只有32%的人选择了个人成长。工作技能的重要性也有所下降，校长将其列为三大优先事项之一的比例从13%降至9%。
私立学校校长在优先事项上经历了类似但不太剧烈的转变。李说，结果反映了教育政策论述和媒体报道对私立学校的影响，与公立学校不同，私立学校较少受到政府关于课程标准的规定的影响。
该研究关于NCLB政策对缩小教育目标的影响的发现与Lee先前的研究产生了共鸣，其中包括洛克菲勒政府学院最近发表的一份报告，该报告呼吁采取新的教育政策行动来提高儿童的社会情感技能和幸福感。
李说：“学校领导者可以而且应该在设想和实现教育目标中发挥重要作用。”“校长需要制定策略来完成整个教育任务，包括学术，社会情感，道德，多元文化和职业学习，以满足学生以及整个社会的多样化需求。”
