教育新闻网卡内基梅隆大学的研究人员发现，以儿童发声为动画的数字故事书提供了有益的学习机会，特别是对于注意力调节较弱的孩子而言。
CMU迪特里希大学人文与社会科学学院心理学副教授，论文的高级作者埃里克·蒂森说：“数字平台已经迅速普及，并且最畅销的应用程序中有很大一部分是针对儿童的教育界面。”“许多数字接口都不太适合儿童的学习能力，但如果我们使它们更好，那么孩子们就会学习得更好。”
该结果发表在12月19日的《发展心理学》杂志上。
共享阅读是一个安静的时刻，它为孩子提供了发展阅读和语言技能的基础。电子书，计算机，智能手机和平板电脑等数字平台的兴起引起了人们的担忧，即儿童可能会错过这种重要的学习经历。
蒂森说：“当孩子们更多地参与学习过程时，他们的学习效果最佳。”“对于儿童来说，通过行为来塑造他们的环境以帮助他们学习真的很重要。”
研究人员在先前结果的基础上分三部分构建了研究。在第一个实验中，成人从传统的硬纸板书或数字书中朗读给孩子。在数字平台中，当孩子第一次发声时，将对相关的名词/动词和相关图像进行动画处理。他们发现使用数字平台的召回率比传统书籍有所提高(分别为60.20%至47.35%)。
“数字图书(或父母或老师)的这种偶然反应很有意义。奖励对学习有很多积极影响。随着我们的强化，大脑会释放多巴胺，这可以作为学习的信号。突触水平，”蒂森说。“在认知水平上，奖励有助于保持注意力，帮助孩子将注意力集中在重要的事情上，这对于注意力控制欠佳的孩子尤其重要。”
第二个实验更深入地评估了第一个实验的积极结果是否是使用数字平台的新颖体验的产物。研究人员比较了两本数字书籍-一本静态书籍和一本动画书籍。再次，使用动画数字平台改善了儿童的回忆(分别为64.72%至45.89%)。
最后，研究人员探索了动画在回忆和注意力中的作用。他们比较了两本数字故事书-一本在页面开始时进行动画处理，另一本针对适当的孩子发声进行动画处理。带有孩子发声效果的数字图书对儿童的回忆率更高(分别为59.42%和45.13%)。
在每个实验中，当孩子们能够对故事书中的动画进行主动控制时，他们会更好地回忆故事。蒂森认为，积极强化可以增强学习体验，动画视觉效果则可以将非语言信息和语言融入到视频中。这种方法对于经历集中注意力困难的儿童也特别有益。
蒂森实验室的研究生，论文的第一作者卡森德拉·恩格说：“持续性正向强化可能对注意力控制较低的孩子特别有用，因为它可以通过引导孩子们注意相关内容来促进学习。”“偶然的反应可能会给孩子们带来成就感，并可能起到积极的增强作用，从而反过来又促进学习。”
每个实验由大约30个幼儿(3-5岁)的独特队列组成。对于每个迭代，按照成人读者的结构化方法，为孩子们阅读了两本书(每本书14页)。故事结束后，孩子被问了十个问题，以评估故事的回忆性。
尽管这项研究发现动画数字故事书对儿童特别是注意力较低的儿童有益，但该研究并未探讨为何这种方法被证明是有益的。这项研究确实要求儿童通过识别和描述来回忆信息，事实证明这是识别儿童理解故事能力的有效方法。
语音识别软件不足以自动为数字平台制作动画。对于这项研究，研究人员在儿童适当发声的情况下手动启动了动画。该实验室当前的工作集中在构建具有全自动语音识别功能的界面上。
