教育新闻网位于纽约大学阿布扎比分校和纽约大学纽约分校的国际研究中心Global TIES for Children的研究人员检查了进入黎巴嫩公立学校就读的叙利亚难民儿童所面临的各种移民后风险，发现该学生的年龄超出了预期的年级将它们放置在哪儿与发展和学习困难最一致且密切相关。随着全球许多学校准备在2020年及以后重新开放，该研究提供了重要的见解，可帮助指导在重大干扰和时间过后使儿童重返学校的工作。
该研究的结果在《应用发展心理学杂志》上发表的一篇论文中进行了详细介绍，并于2020年7月1日发布了相应的政策简介。该研究收集并分析了2016年11月至2017年3月来自448名叙利亚难民儿童的评估数据。那些比其年级水平超出预期年龄的孩子(即所谓的“按年龄分类”)要比其年龄处于典型年级水平的孩子的认知执行功能和行为调节技能差。高年级还预测识字和数学技能会下降。
“我们着手进行了第一批全面而严格的研究，以考察难民儿童生活在中等收入所在国所面临的逆境与学习成果之间的相互作用，包括学术，认知，情感和行为技能和过程，”该论文的合著者和儿童全球TIES副主任Carly Tubbs Dolan。“截止到今天，全球有超过十亿儿童面临着许多个人和学术上的逆境和破坏。这种类型的研究可以帮助为基于证据的计划和政策的设计，实施和资金筹集提供信息，以确保儿童在危机情况下的整体学习。 ”
该研究的主要作者和全球儿童研究与发展组织的高级研究人员说，“我们的研究表明，这种累积的逆境经历可能会对儿童的学业成绩以及他们的社交和情感技能产生影响。”“为了最好地支持儿童重返校园，我们建议从业者使用适合于不同年龄儿童的差异化教学和教学策略，并将基于证据的策略(例如社交和情感学习(SEL)做法和课程)纳入教育编程。”
在本研究中，由于多种可能的原因，年级可能与认知，行为和学术困难相关。首先，年龄大于预期的年级可能标志着孩子在童年早期就面临众多和累积的风险，这些风险中断了学业或学习障碍。其次，在没有同龄同学或发展适当的教学实践，惯例和学习资料的教室里学习本身可能会导致认知和行为方面的挑战。第三，相反，可能存在将认知，行为和社会情感能力较低的大孩子置于较低年级的趋势。
