教育新闻网伯明翰大学和东英吉利大学的研究人员进行的一项研究发现，与较富裕家庭的儿童相比，较贫穷的儿童继续受到教育的不利影响，女孩比男孩受到的影响更大。
他们的工作“挑选获奖者：对印度教育成果决定因素的实证分析”发表在《英国教育研究杂志》上。
这项研究是由伯明翰商学院应用商业和劳动经济学讲师Christian Darko博士与UEA诺里奇商学院国际商务讲师Nicholas Vasilakos博士共同进行的。
达科博士说：“我们的研究结果表明，家庭背景可能会鼓励女孩和男孩对教育的不同方面和学科给予不同的评价，我们还发现，“男孩和女孩学习成绩之间的表现差异是由父母对父母的期望和愿望所驱动的。孩子们的。”
这些发现进一步表明，尽管教育政策改革在提高入学率和改善印度家庭男孩和女孩接受教育的机会方面取得了成功，但财富和性别差异继续影响着印度幼儿的教育进步。
达科博士说：“由于改变文化更困难(也更慢)，因此需要超出教育政策的干预措施。”
该项目使用了来自Young Lives纵向调查的数据来分析社会经济条件和性别对印度幼儿教育表现的影响。
数据是通过两种认知测试的标准化分数得出的：皮博迪图片词汇测试(PPVT)和数学测试，研究人员研究了来自安得拉邦，拉雅拉西玛和泰兰加纳地区的951名儿童的结果。
瓦西拉科斯博士说：“印度在包括教育在内的社会和经济活动的所有领域都经历了快速现代化。尽管最近在提高入学率和改善受教育机会方面进行了政策改革，但仍然存在着由性别和财富驱动的实质性问题。差异影响了印度幼儿的教育发展。我们的结果表明，较富裕家庭的儿童始终胜过其较富裕的同龄人。”
“家庭财富影响孩子的教育表现的方式也存在明显的性别差异。特别是，较富裕家庭中出生的男孩在数学上的表现要比经济状况较差的男孩好得多。财富对PPVT的影响(衡量方法)言语能力和一般认知能力的发展–女孩比男孩强。
“我们还发现，对于男孩而言，照顾者的高期望与更高的数学成绩成正比并显着相关，对男孩而言却不然。”
来自较富裕家庭的孩子受到的限制较少，例如书本费，学费或校服费用，而且无需像富裕的同龄人通常那样为收入工作或做家务。此外，贫困家庭的孩子只能获得不合格的学校和资源，而受教育的父母支持较少。他们也更容易受到不利的经济冲击的影响，这反过来可能迫使父母做出选择，让哪个孩子上学，或者实际上是在工作和教育之间进行选择。
该研究强调了早期教育作为决定晚年成功与否的重要性。此外，进一步的政策改革需要考虑在接受教育和就业机会方面的性别差异，并解决与学校和工作场所的性别偏见有关的问题。
瓦西拉科斯博士说：“除非伴随着解决不平等和不平等问题的经济政策，否则教育政策改革可能无法完全实现其目标。此类政策应旨在经济上赋予贫困家庭以教育改革的权利通过使他们减少对子女收入的依赖来维持生计，同时提高教育质量，特别是在贫穷家庭的子女人数可能过多的地区。在这些变化发生之前，印度将限制其经济和发展潜力。”
2020年7月10日在《英国教育研究杂志》上发表了“挑选获奖者：印度教育成果决定因素的实证分析”。
