教育新闻网在学生想参加学校不提供的高级课程的学校中，网真模型可以使一所学校的学生使用视频会议来参加另一所学校的课程，这是一种有效的替代方法，可以使学生不断学习和学习。
为了得出我们在最近的研究中发表的结论，我们研究了密尔沃基公立学校系统中远程呈现模型的使用。除了视频会议设备之外，远程呈现模型还使用智能板，在线学习平台以及视频和文本聊天功能，将全市各学校的学生聚集到一个虚拟教室中。
使用网真，学校可以为学生提供原本无法接受的高级课程。通过为更多的学生提供高级课程，这使他们为上大学做好了更多准备。
网真在不提供许多高级选修课程(通常称为AP课程)的学区中尤其有用。虽然大约92%的学校提供AP或国际学士学位课程，这是学生可以在高中学习的大学水平课程，但研究发现，主要为有色低收入学生提供服务的学校开设AP课程的频率降低。
在我们的研究中，我们发现网真使密尔沃基全美10所学校的学生可以在一个虚拟教室中学习。老师促进了所在高中教室的学习。通常，必须有最少数量的学生报读高级课程，以便学校证明开设该课程的合理性。远程呈现绕过了单个学校满足此要求的需求。
该方法似乎是有效的。我们发现与会的学生比其他预期的学生多修了一到两门AP课程。与以前的学年相比，远程参加的学生还上了三天的课。参加寄宿学校和边远学校的学生在ACT大学入学考试中的得分要比具有相似背景和学历的学生高出2-3分。在对499名学生的调查中，有93%同意或强烈同意老师鼓励他们参加课堂。86%的学生同意或强烈同意网真技术为整个课程的学习提供了很多机会。
每个偏远站点的助教都通过帮助老师阅读学生是否正在关注来确保参与。在某些情况下，特定班级的学生会进行实地考察或一起参加周末学习课程。
这些发现表明，即使学生不在同一教室或同一所学校，也可以保持他们的参与度和学习力。
由于最近的COVID-19危机推动了美国许多学校向虚拟学习的过渡，因此这在现在和将来都将变得尤为重要。这种情况很可能会以各种形式持续到下一学年甚至以后。因此，教育者需要知道哪种方法有效。
网真本身并不是使它起作用的原因。例如，教师强调需要用名字来指称远程同学，以使社交气氛更像常规教室。教师还通过使用文本和视频聊天进行小组合作来促进互动。老师们通过网上和定期的会议互相分享了这些成功的策略。
即将到来的学年提供了一个机会，可以在更多的教室中研究远程呈现的使用。在乡村地区和城市地区的学区之间也可能存在合作伙伴关系，以确保更多的学生能够获得高质量的高级课程。
