教育新闻网在本周发表在《学习专业人士》上的一项新研究中，科罗拉多大学丹佛分校的研究人员研究了在线环境下教师教育的最佳实践。这种学习方式被称为专业学习，它不同于专业发展，因为它通常是互动的，持续的并根据教师的需求量身定制的，而不是一种千篇一律的研讨会。这是教师对自己的学习负责，并在自己的教学环境中练习所学内容的做法。
在这篇文章中，教育与人类发展学院临床助理教授劳拉·萨默斯(Laura Summers)概述了无数种方法，使我们可以最充分地准备好与老师进行虚拟专业学习。
为什么现在检查如此重要?对某些人而言，冠状病毒大流行导致在线教育的重心是尖锐的-实际上，危机爆发后，许多教师首次开始以纯在线形式进行教学。
对于有效的虚拟专业学习，萨默斯强调了三个主要规则：学习以社交和情感学习为基础;自我效能是最重要的;了解虚拟环境的挑战。
扎根于社交和情感学习的工作
SEL(社交和情感学习的缩写)由学术，社交和情感学习合作组织(CASEL)定义为“儿童和成人理解和管理情感，设定和实现积极目标，感到并表现出同情心的过程为他人建立和维持积极的关系，并做出负责任的决定。” 在全球大流行中，SEL尤其重要，因为它可以帮助教育者，家庭和学生缓解压力，增强适应力并在充满挑战的时期保持乐观的感觉。
萨默斯概述了一些关键能力：
建立信任关系
培养自我反省
培养成长心态
培养毅力
建立社区
促进协作学习
对差异进行建设性回应。
通过自我效能来增强教育者的能力
自我效能被定义为对自己成功能力的信念。萨默斯指出，教师的自我效能感在接受指导时会得到增强，即使这种指导是虚拟进行的。
萨默斯说：“教师可以拍摄自己的做法，并通过虚拟教练协议获得教练的反馈，这可以提高自我效能。” “教练会根据学生学习的证据对探究周期进行反馈，从而产生巨大的变化。”
虚拟学习社区还允许参与者按照自己的节奏和时间学习。他们可以观看拍摄的最佳做法示例，进行观察和讨论，并向也在尝试新策略的同行提出问题。所有这些导致自我效能的提高。
认识虚拟学习挑战
萨默斯解释说，最重要的是，专业学习遵循最佳实践，包括充足的休息时间，合作的时间以及练习所学内容的时间。
萨默斯说：“要求老师一次参加虚拟会议超过45分钟，这不利于学习。” “如果专业学习需要花费数小时或数天的时间，那么坐在计算机旁休息是很重要的。”
某些技术(例如民意测验)可以提高学习者在课堂上的参与度，促进与内容的联系，并向主持人提供即时反馈。
展望未来
萨默斯说：“随着学年的开始，我们需要为未知的事物做准备。” “如果我们的专业学习方法优先考虑社交和情感学习，通过自我效能增强教育者的能力，并关注成年学习者的需求，即使在线教学背景有限，我们也有机会改变做法。”
