教育新闻网随着澳大利亚和新西兰各地的学校重新开放并重新开始面对面的教学，重要的是要抵制冲回旧常态的冲动。我们有一个难得的时刻可以进行深刻的反思，并考虑我们希望回到的正常状态。在这种前所未有的情况下前进时，我们应该带给我们的老师和学生们什么启示?也许，我们应该留下什么?
远程学习使整个教学社区的数字素养技能得到了显着提高，并为教师开辟了新的可能性。
正如亚太地区Adobe高级教育专家Tim Kitchen博士所说：“ Adobe相信技术的变革性使用可以在偏远的教室中培养创造力和积极的学习成果。当我们增强教师的数字素养和创造力时，他们可以帮助他们的学生以新颖和创造性的方式来构建自己的学习。”
在COVID-19期间，Adobe一直在支持Adobe教育交流社区中的821828名全球成员采用最佳实践和新思想，以在虚拟环境中推动有价值的学习。在澳大利亚，我们免费提供了超过300万个Creative Cloud临时学生许可证，以确保虚拟学习可以继续进行。用一位教育家的话来说，“这对我们许多学生来说都是救命稻草”。我们还向成员提供了500多种新的特定于COVID的在线学习资源，以及“ Adobe for Education的YouTube频道”。
以下是我们在此过程中学到的一些关键见解。
拥抱新的在线连接和互动方式
Adobe做出了一项至关重要的决定，即在2020年的剩余时间内将我们的面对面活动转变为一种虚拟形式。我们举办了一系列虚拟，现场和按需讲座以及在线研讨会，以介绍有效的远程学习策略，例如如何教学有效在线以及如何为学生举办在线活动。尽管在不同地点工作的每个人的格式和挑战都在变化，但结果却是巨大的。
我们在亚太地区的直播人数众多，大约有4,000名老师和2500多名学生参加了虚拟活动，更多的人访问了我们的点播视频内容和在线资源。通过在线实时格式，我们创建了一个环境，教师和学生可以实时相互联系并共享对他们有用的东西，例如Tim Kitchen博士举办的免费星期三晚上的Inject Creativity Live活动。通过设置挑战，例如使用我们的创意云工具创建视频或图形，我们使用了交互式虚拟格式来促进更大的发现。老师们欣然接受了这个机会，可以在线连接和分享新想法。
授予教师创造力的执照
通过远程学习，师生们发现他们的灵活性，适应性和创造性。我们已经看到教师的行为发生了巨大变化，尤其是在K-12领域，他们发展了数字技能，并将这种新知识和新经验纳入他们的教学计划中。通过我们庞大的Adobe教育交流社区，我们看到了跨学科，以创新方式使用技术来支持创造力的优秀教师范例。英语教师不用写论文，而是鼓励学生通过多媒体演示，Adobe Spark网页或Adobe Rush视频来代表关键主题。理科老师不是让学生发表科学报告，而是让他们使用Adobe XD通过移动应用程序设计交流技术思想。
盖洛普(Gallup )在 2019年进行的一项“学习中的创造力”研究发现，教师让学校领导赋予他们尝试新事物的自主权以及成功所需要的培训，他们更有可能强调学习中的创造力。他们也更有可能以支持该过程的方式使用技术。在各级教育中，创造力(尤其是数字创造力)的重要性不可低估。
当我们回到面对面的教学中时，我们需要继续支持教师承担创新风险，尝试新事物，并设定新目标以利用技术来改变学生的学习经验。在Adobe，我们将继续通过Adobe Education Exchange，并通过培育和发展这个令人难以置信的数字创意教育者社区来做到这一点。从7月开始的一项新计划是Adobe创意教育者计划，该计划面向所有课程领域的教师，他们希望通过简单易用的工具(例如Adobe Spark和Rush)来提高其数字素养和创造力。
激发终身学习和创造力
我们还接受了新的合作，以促进学校和大学校园以及设施关闭期间的创造力。我们与学校杂志《TIME for Kids》一起推出了每周互动视频系列“ Draw with Drew(and Rosie!)”，以提供免费的美术指导，并激发家庭儿童的创造力。这些活动旨在让孩子们以新的方式解决问题，发现新的思维过程并实现比以往更大的梦想。我们希望激发新一代的终身创作者。
在澳大利亚，我们与TAFE NSW和TAFE昆士兰州合作，为学生和求职者提供了在数字通信和媒体高需求领域取得成功所需的技能。我们看到越来越多的学生和个人希望接受短期课程或微证书，因为他们希望获得新的技能和敏捷性以在数字经济中取得成功。在这个不确定的时期，对于大学和企业来说，通过混合方法促进持续进行的培训和教育至关重要。
显然，随着世界的变化，我们的教室和学习活动也将发生变化。COVID-19有可能被用作教育领域所需改革的催化剂。抓住机遇，求变。在达到既定标准的压力下，学校和大学坚持使用传统的教学方法，其中一些缺乏学生学习和成长所需的创造性数字素养。
未来的工作将要求当今的学生精通复杂的问题解决方案，并运用批判性思维来开发新的，创造性的问题解决方案，这得到了世界经济论坛的支持。这些技能不是通过死记硬背或重复来培养的，而是通过学习的创造力来培养的。正如蒂姆·基奇(Tim Kitchen)博士所说：“ COVID可以证明是从基础到高中乃至成人教育，在整个课程中推动数字创意越来越深的催化剂。”
