教育新闻网一项新的研究正在敦促教育者和政府将注意力转移到正在努力学习识字的中学生身上。
在联邦政府改变语音教学之后，小学生的阅读进度一直是讨论的话题。
现在，伊迪丝·考恩大学(ECU)的一项研究要求研究人员，教育工作者和联邦政府解决中学生的识字问题。
这项研究的标题是：“化险为夷：教师对中学挣扎的识字学习者所面临的障碍的理解”，该研究指出，对挣扎的识字学习者进行的识字研究和干预措施通常侧重于小学阶段。
该报告引用了PISA的最新数据，发现几乎五分之一的青少年属于低表现类别。最近对10年NAPLAN数据的分析还表明，K-12学生的阅读进度最早将在5 -7年级时放慢。
尽管知道许多中学生仍在扫盲中挣扎，该研究说：“对澳大利亚这些较老的SLL(在7年级及以后)的教学调整和干预措施了解得很少”。
ECU高级讲师玛格丽特·梅尔加(Margaret Merga)博士对300多位研究教师进行了调查，他们说，这些干预措施仅着眼于“在课堂上发展识字技能，可能影响不大。”
该研究发现，语言学习语言除了学习困难和残疾(例如旷工，家庭因素，甚至以英语为第二语言)外，还遇到了反复出现的障碍，这使教师更难以适应。
研究进一步表明，SLL可能存在的障碍的多样性可能与对教师分配支持这些SLL的时间感知的负面影响有关。
推荐建议
这项研究建议，应该使用资金来解决中学SLL所面临的障碍，而不是资助被认为是干预形式或使用“银弹方法”的高风险测试。
梅尔加说：“我们需要在方法上更具适应性，从整体上看待学生及其情况。”
“例如，使用基于技能的干预措施的老师可能只能获得有限的成功，而这些学生因多年的识字能力丧失而彻底脱离接触，或者旷课率很高。”
该研究进一步指出，研究人员和学校必须与学生及其社区紧密合作，以解决其他障碍。
同样，在起草和实施创新解决方案时，政府和决策者必须支持教育部门。
