教育新闻网不管是不是考试季节，学校对于学生和教育工作者都是一个压力很大的环境。
但是，最近的研究表明，压力和心理健康问题的发生率一直在上升。
全国学生与顶空联盟的研究发现，大约70%的学生对他们的心理健康评价为“差”或“一般”。
对于新教师也可以这样说，其中许多人在头五年就结束了职业转变。
瑞士伯尔尼大学(University of Bern)教育科学教授蒂娜·哈舍尔(Tina Hascher)表示，尽管学校应努力减轻教师的压力，但还需要进行更多研究，以研究幸福感对教学质量的影响。
哈舍尔教授说：“健康的定义有很多不同的方式。”
“我们经常说保持平衡很重要，但是要有一个幸福，平衡就必须在积极方面保持不平等。”
目前正在休假的哈切尔教授于10月22日在澳大利亚圣母大学的西澳大利亚教育部门讲了这个问题。
她说：“我们仍然需要良好的纵向研究。”
“目前，我们看到的是，尽管幸福通常不是成绩和成绩的直接直接预测学生成绩的指标，但它确实有助于应对动机问题。”
在呼吁开展更多研究的过程中，澳大利亚的教育部门一直在采取措施改善教师的心理健康和福祉问题。在西澳大利亚州，公立学校的校长可能很快会被要求检查其老师的心理健康，以此作为早期干预措施。
哈舍尔教授说，教育工作者还必须认识到，如果学生取得成就的压力太大，则必须将家庭纳入儿童教育之中。
她说：“我们必须成为一个学校社区。”
但是，尽管教师在帮助学生方面起着重要作用，但在提高学生学习成绩方面，与其他因素相比，他们的影响力并不大。根据新英格兰大学在《教育心理学杂志》上发表的一项研究。
新英格兰大学的博士后研究员Callie Little在《对话》上发表的一篇文章中说，“教师素质”可能不是其学生NAPLAN成绩的推动力。
她写道，相反，学生更受教室外环境的影响，例如他们自己的社会经济地位，甚至父母的教育价值观。
