教育新闻网Nina Radcliffe的教学实践正在发生变化。她墙上的“开始了解并爱护您的大脑”海报上写着“深呼吸到您的腹部以保持镇静，并帮助您的PFC(额叶皮层)清晰思考”，促使她的一年级学生为学习做好了准备。她发出的提示音提醒学生在集中注意力之前要保持镇静，这表明这种呼吸习惯已经融入课堂文化中。
拉德克利夫(Radcliffe)开始更加有意识地思考大脑，并明确地教给学生有关大脑如何运作的信息。她不是唯一的一个。
我们学校的辅导员在教学生如何进行自我调节时，开始使用大脑结构的特定名称，例如杏仁核和海马体。他们帮助学生了解大脑的各个部分如何影响他们的情绪和学习经验。
一些老师开始定期将Jo Boaler的YouCubed视频纳入数学课程，教学生错误如何改变大脑的连线并提供建立新连接的机会，这是学习过程的关键部分。实际上，当一个新兴的双语学习者大声喊道：“我犯了一个错误!”时，我正在拉德克利夫的课堂上共同教学。拉德克利夫向她表示祝贺，全班同学鼓掌鼓掌，因为他们意识到错误会帮助她学习。
作为泰国曼谷NIST国际学校的英语作为额外语言(EAL)的支持老师，我在四个早期的初级课堂中进行联合教学，以支持正在发展英语学术能力的多语种学生。作为EAL团队负责人的角色，我的上课时间有所减少，在我的工作中，我支持其他EAL初级老师。
在教室之间和跨年级旅行，让我深入了解了教师如何改变自己的做法。在2018年9月，我注意到一种模式正在崛起-学校的多名教师正在转向心智，大脑和教育(MBE)研究支持的实践。MBE是一个学术领域，为教学研究带来了跨学科的视角，特别侧重于认知神经科学，心理学和教育的交集。
个别老师展示了利用MBE研究的创新实践，当我在教室之间移动时，我想知道在整个学校范围内如何扩展这些实践。
我知道这是有可能的，而且我的学校已经准备好了。但是我只是一位老师，我对方法一无所知。我需要一个可以帮助我制定计划的人-我需要一名顾问。
