教育新闻网尽管研究表明，女性比男性更有可能进入美国高等教育并完成大学，但女性获得科学，技术，工程和数学领域学位的可能性较小。
在一项新的研究中，康奈尔大学艺术与科学学院的Jan Rock Zubrow '77社会科学教授Kim Weeden将大学专业的差异追溯到高中初期出现的性别差异。
Weeden是在教育社会学上发表的“管道梦：STEM专业坚持和完成中的职业计划和性别差异”的通讯作者。合著者是特拉维夫大学的Dafna Gelbgiser和约翰霍普金斯大学的Stephen L. Morgan。
研究人员发现，高中生职业计划中的性别差异(他们看到自己在30岁时)对大学STEM结业中的性别差异有很大影响，而高中年级，数学测验成绩，高等数学中的性别差异理科课程，自我评估的数学能力以及对家庭和工作的态度仅占男女STEM专业毕业生之间差距的一小部分。
不平等研究中心主任韦登说：“高中和在工作家庭中的学习成绩上的性别差异是僵尸的解释：无论他们的经验证据多么薄弱，它们都拒绝死亡。”
Weeden补充说，计划的性别差异很早就出现在学生的学术生涯中，“即使在数学和科学方面表现出色并且对工作和家庭有着相似取向的学生中也是如此。”
研究人员分析了教育纵向调查(ELS)的数据，该数据是美国教育部收集的数据集，该数据跟踪了2002年至2012年的高中二年级学生。
研究人员写道：“在女性大学毕业率开始超过男性之后，当STEM劳动力的性别构成成为有关高等教育的政策和讨论的一个重要焦点之后，ELS群体是第一批完成学业的群体之一。”。
职业计划中的性别差异很大。在高中高年级男生中，26%的男生计划进入STEM或生物医学专业，而女生的这一比例为13%，而15%的女生计划进入护理或类似的健康职业，男生则为4%。
在大学一级，性别差异不仅表现在完成STEM专业的学生中，而且在那些宣布STEM专业为大学二年级后仍坚持STEM的学生中。在所有进入大学的学生中，18%的男性完成了STEM/生物医学专业，而女性只有8%。在申报STEM专业的大学二年级学生中，42.5%的女性获得了STEM学士学位，而男性为58.2%。
结果表明，在学生的教育生涯中，减少STEM结果中的性别差异的努力需要更早地开始。Weeden说，这很难做到，因为持续的文化信息和性别隔离的成年劳动力强化了年轻男性和女性的信念，无论这些职业是否准确，他们都会受到公平的欢迎和奖励。
韦登说：“以大学为基础的，支持学生学习STEM的计划是值得的，但不能真正期望他们扭转年轻人和年轻妇女在上大学之前形成的计划中的所有社会和文化影响。
