教育新闻网今天来聊聊一篇关于如何在故事教学中引导幼儿合理猜想的文章,现在就为大家来简单介绍下如何在故事教学中引导幼儿合理猜想,希望对各位小伙伴们有所帮助。
《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展。”要满足这一要求，教师就必须改变传统的提问模式，将“怎么说的、怎么做的”变换成“可能说些什么，可能怎么做”，引导幼儿运用已有的经验来猜想故事可能发生的情节或结果。这样的问题不局限于故事原文，没有固定的答案，幼儿敢说，不怕说错，能更多地发表自己的见解。现以大班看图讲故事教学活动“幸运的一天”为例来谈一谈我的做法。
1.以猜想导入故事，激发幼儿学习兴趣。在幼儿知道故事名是《幸运的一天》和故事的主人翁是小猪和狐狸后，教师提问：“幸运一天，到底是狐狸的幸运一天还是小猪的幸运一天?”请幼儿猜想。这个问题实际上是要求幼儿根据图片来猜想故事可能发生的情节。幼儿学习的积极性和主动性立刻被调动起来，为了保证自己的猜想是正确的，他们认真而仔细地观察图片，运用已有的知识、经验对图片进行比较、分析，寻求答案。教学活动的重点、难点在幼儿自己的反复观察与讨论中得以突破，他们最终借助对图片的观察，自己找到了正确的答案。
2.探究猜想，尝试证实。在幼儿交流了各自的猜想后，不同的猜想结果又激起幼儿进行验证的需求，此时他们的情绪高涨、思维活跃、想象丰富，积极探究究竟是“谁的幸运一天”。看图讲述过程中，教师不断追问：“你猜此时小猪又会想出什么办法?”不仅让孩子推断并讲出小猪的心情和行为，而且还让孩子大胆地想象和表现小猪的表情。
3.层层递进，获取答案。在经过一次次的猜想、一次次的证实却还未得到正确答案时，幼儿的好奇心被高度唤起，期待的心理也自然而然地形成了。故事的结果是：狐狸的幸运一天最后变成了小猪的幸运一天。一直到最后，孩子们才验证了自己的猜想，学习气氛立刻达到高潮。
故事教学中.教师引导幼儿猜想应该注意以下几点：
1.引导要合理。教师要鼓励幼儿猜想出可能发生的情况或结果，并耐心、真诚地倾听幼儿的想法，接纳和支持幼儿不同的想法。不要急于评判对或错，更不要急于说出答案，而应该根据幼儿的认知特点，引导幼儿学习根据故事人物的主要特征和事件的主要线索，合理地推测和猜想故事情节的发展。
2.猜想应有度。教师在充分考虑到活动的目标、内容、重点、难点和幼儿的已有知识经验与生活经历后，再设计让幼儿猜想的问题。好的问题可以引导幼儿去合理猜想。在幼儿不断猜想的过程中，教师应该关注幼儿猜想的适度性，不能让幼儿为猜想而猜想，更不能让幼儿漫无目的和毫无根据地胡乱想象。过度的猜想会干扰幼儿对故事核心内容的理解，影响幼儿对故事的整体感知甚至“跑题”，从而影响教学目标的实现。
3.猜想应多角度。当孩子的猜想比较单一时，教师要引导和鼓励孩子从不同的角度进行多种猜想，有时还需要摆出矛盾的事实。教师可以在故事开始部分、讲述过程中、故事结束后，通过组织幼儿观看图片、倾听不同的音乐、观察不同的符号标记等多种方法，引导幼儿合理猜想。
相信通过如何在故事教学中引导幼儿合理猜想这篇文章能帮到你，在和好朋友分享的时候，也欢迎感兴趣小伙伴们一起来探讨。
