如何利用幼儿绘本阅读教学理应关注的三个维度

今天来聊聊一篇关于如何利用幼儿绘本阅读教学理应关注的三个维度的文章,现在就为大家来简单介绍下如何利用幼儿绘本阅读教学理应关注的三个维度,希望对各位小伙伴们有所帮助。

目前，在一些绘本阅读读学活动中，出现了很多无效阅读的现象。鉴于此，笔者尝试在幼儿绘本阅读教学中，紧扣“有效”二字，关注三个维度，扎实推进幼儿绘本阅读。

高度：倾听与表达发展幼儿语言潜能

在绘本阅读教学中，教师对故事的倾情讲述是最先也是最重要的一个环节，因此，幼儿一开始是“用耳朵进行阅读”的。要听清故事需要幼儿进入情境，用心聆听。然而，我们面对的教育对象是幼儿，爱玩、注意力不集中是他们的天性，如何让幼儿爱听、乐听，最终形成倾听的好习惯呢?这关键在于教师悉心的引导和培养。比如：当教师在给幼儿讲故事之前，教师以“故事里都有谁?你最喜欢谁呀?”“如果你也在这个故事中，你想做谁?”这类问题引导幼儿边听边思考，这样幼儿在任务驱动下就会集中注意力，此时的幼儿已不再是单一的听众角色。他们在倾听中走进了故事，贴近了角色，用心在与绘本进行对话。

此外，教师不要吝啬自己对幼儿的赞美和夸奖，要尽一切可能给予幼儿激励性的诱导。比如：“小朋友们认真听讲的样子，老师特别喜欢。”“哎呀!你不但听出了他的优点.还知道他错在哪儿了，真棒!”“你看，他听得可真仔细啊!连小动物们的名字都牢牢记住了，真了不起!”这些激励性的评价要经常出现在教学活动中。除此之外，我们还可以设立一些奖项.比如“小小辩论家”“倾听大王”“顺风耳奖”等，这样就可以极大地调动和激励幼儿倾听的积极性。

当然，绘本阅读教学并不意味着教师讲一下故事，活动就结束了。在绘本阅读教学中，“倾听”和“表达”是相辅相成的，表达既是展示幼儿倾听阅读经典绘本的成果，更是积累语言，习得语言表达方式的途径。教师在教学中，更要有激励、引导幼儿表达的意识，及时展开师幼、幼幼之间的阅读对话，鼓励幼儿用自己的语言叙述情节、表达情感，进而发展他们的语言能力。比如：在教学《大熊有一个小麻烦》时，在教学中我反复引导幼儿们观察大熊身上的变化，并以“此时，大熊身上又多了些什么?它的表情是什么样的?”为中心问题，引导幼儿进行畅所欲言的表达。

倾听和表达习惯的养成，不仅可以将幼儿对绘本的感悟引向深入，发展幼儿语言表达的能力，更为他们今后语言素养的形成、语言表达能力的提升奠定了扎实的基础，从而使幼儿语言教学达到一个崭新的高度。

绘本蕴含着丰富的情感性，而这些情感有时不是那么轻易地被幼儿所能体验到。画面有温度，字词知冷暖，这种情感，教师一定要让幼儿充分体验到，这就需要教师充分创设情境，或以“煽情”的语言，或以直击心灵的提问，或辅以音乐、绘画等形式，点燃幼儿内心的激情，这样教师就为幼儿打开了一扇心灵的窗户。

绘本《猜猜我有多爱你》围绕大兔子和小兔子之间的对话展开，每一幅画面，每一句对话都流露出浓浓的亲情。如何让故事中的亲情化作幼儿们亲身的体验呢?一位教师选择在一次亲子活动时执教了这个故事。在活动中，教师邀请了全体幼儿的爸爸与他们的孩子一起参与活动，共同阅读了这个绘本。平时，幼儿们基本上会和妈妈多一些亲密的举动，与爸爸之间的亲昵举动少之又少。当父子或父女两人共同阅读中这本绘本时，读着读着，原来生硬的嗓音渐渐柔和了，原来肩并肩坐着的父子或父女不知啥时变成了爸爸搂着儿子(女儿)了，更让人感动的是爸爸说给幼儿的心里话。一位爸爸在活动中说道：“孩子，爸爸从没有和你说‘我爱你’，对不起，以后爸爸每天都要大声地告诉你‘我爱你有地到天那么高’。”通过这次亲子阅读活动，幼儿们体验到了那份情意绵绵的爱，也让幼儿们包括家长学会了如何大方地向家人表达自己的爱。

当然，不是所有的情愫都可以在这样的情境体验中完成升华的，更多的需要教师引导，引导幼儿通过图画和教师的描述去触摸那份情与爱，从而产生真切的体验。比如：我在执教《我的爸爸叫焦尼》时，我就让幼儿从图画中、文字里体验儿子杰克的那份兴奋劲。此时。我问幼儿。爸爸在哪生活?为何他们不生活在一起?在给幼儿解疑的基础上，再追问：“在这之前，在这之后，小杰克的心情还会如此快乐吗?”这一问击痛了幼儿们的心，幼儿对父爱的那份渴望已被他们深深地体会到了。

深度：思考与质疑拓展幼儿思维空间

读一本好的绘本就像参加一次大型的博览会，在享受美妙的画面、聆听奇妙故事的同时，也会引发幼儿的思维，生动温馨的画面更能激发幼儿的想象力，不同绘本之间的被成人忽略的线索还会点燃幼儿的联想能力。他们会在静静的思考中产生共鸣或质疑，从而为思维的拓展开辟空间，增加了绘本阅读教学的深度。

绘本最大的特点就是图画中会有很多引人深思的细节，但是这些细节往往会被幼儿所忽略。因此教师要充分阅读绘本，寻找有价值的细节展开教学，从而掀起幼儿思维的波澜。比如：我在执教《麦先生的旅行》时，我就抓住一些细节，如烟囱冒出来的烟都是直直的等，通过这些细节让幼儿不断质疑，不断猜测，此时幼儿闪光的思维火花不断绽放。

绘本故事还会较多地出现一些留白的画面，教学时要充分用好这一点，让幼儿续编故事或猜测结果，这对幼儿而言是最感兴趣的话题。比如：绘本《转不停的小狗》教学中，故事中提到：小狗和转出了面包店就再也没有回来。这时幼儿都非常想知道他们究竟去了哪里?一位教师在教学中，这样提问：“是呀!小狗和到底去了哪里?老师也很想知道啊，如果你是他们的话，你觉得他们会转到哪里去呢?”于是幼儿就开始了异想天开的设想，有的说：“小狗转到了天上，躺在云的怀里睡觉呢!”有的说：“小狗转啊转，转啊转，转到了月亮上，嫦娥姐姐正在跟它一起玩呢!”

总之，如果能在绘本阅读教学的过程中真正关注绘本的高度、温度及深度，幼儿们会收获更多。

相信通过如何利用幼儿绘本阅读教学理应关注的三个维度这篇文章能帮到你，在和好朋友分享的时候，也欢迎感兴趣小伙伴们一起来探讨。