教育新闻网今天来聊聊一篇关于如何在日常生活中为幼儿创设丰富的语言环境的文章,现在就为大家来简单介绍下如何在日常生活中为幼儿创设丰富的语言环境,希望对各位小伙伴们有所帮助。
“幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的”。因此“发展幼儿语言的关键”并不是“鹦鹉学舌”，而是要引导幼儿“乐意与人交流，讲话有礼貌，注意倾听对方讲话……”。小班孩子年龄小，认知能力较弱，因此容易出现词语贫乏，语音不准，句子不完整的现象，于是我们利用孩子的日常生活,为他们创设与之相适应的语言环境,从而发展幼儿的语言能力。
一、游戏材料激发幼儿的“谈话欲”
要使小班幼儿的语言有较好的发展，就得给孩子创造一个幼儿喜欢的语言环境，投放形象生动、操作性强的游戏材料，激发幼儿听话和说话的兴趣，增加幼儿听话说话的机会，从而有力地促进小班幼儿语言能力的发展。
1、材料的多样化
多样化的语言活动材料，有利于幼儿主动学习。如图书资料、 VCD 片，磁带和各种背景图以及生动形象的墙饰画面，能从不同方面刺激幼儿的感官，使他们对周围环境里产生浓厚的兴趣与想说的强烈愿望。如：我们创设的“找影子”的区角活动，让孩子在看看、找找、放放、说说的过程中，讲讲找到了什么小动物?有几只?它们在干什么?
2、投放的可
适当的辅助材料。如：娃娃家的操作台，主题活动的背景墙等都是很有必要的。材料也要运用三维立体摆放的方式，这样幼儿的语言环境就变得生动、轻松，幼儿在自主、自由的氛围里有话愿说，有话能说，有话敢说。幼儿的语言也就自然而然地相应得到了发展。
二、宽松的心理环境让幼儿愿意说
1、为幼儿创设自由讲述和交谈的机会。如:允许幼儿在自由的时间小声地交谈，并引导他们在舒适宽松的氛围中谈话和交流;在午睡起床盥洗的时间内，可让幼儿三三两两结伴交谈，而谈话的内容可以是老师以提问的方式提出的问题，不要求幼儿做统一的回答。如:“今天你睡着了吗，有没有做梦?猜猜今天吃什么点心?有没有闻到什么味道?”等.也可以根据突发的事件、天气的变化、幼儿的情绪等随时变换他们感兴趣的话题，鼓励幼儿与同伴进行交谈。
2、鼓励幼儿大胆表达自己的所见所闻，让幼儿在说的过程中得到快乐的体验。同时教师要保证为每一位幼儿提供表现自己的机会。
三、丰富的语言环境积累言语经验
3-4岁的幼儿正处于言语发展迅速的时期，可实际说话时往往用词、发音还不够准确。与生活有关的、已经历过的或带有很大情景性的内容往往能引起他们说话的愿望。因此在设计活动的过程中，我们要将幼儿的说与动紧密地结合起来，在动中学，在说中动。要选择有童趣简单的内容让幼儿学习，积累幼儿的语言经验。
1、不同的刺激让孩子有话说。
当我们在教孩子认识周围事物进行语言训练的同时，我们还借助图书教孩子学说话。例如：在图书角里我们摆放幼儿喜欢的《喜羊羊与灰太狼的故事》、《左脑开发右脑》、《宝宝爱问的为什么》等，以及图文并茂的小图书、小卡片等。孩子的好奇心强，这些形形色色的图画，形象生动，容易引起他们的兴趣，便于他接受。另外在教孩子看图书时，要一边看画一边讲，把画页上的内容概括成一、两句话，用简洁、生动、形象、适合儿童口语特点的语言讲出来，这样使孩子感到亲切，便于他们记忆和复述。
2、拉近距离促进孩子的交流。
比如：在进餐时，有的孩子不愿自己动手吃饭，常常吃吃玩玩，这时我就用游戏的口吻说“开车啰，开车啰，米饭要进山洞啦!”“xx小朋友的米饭小车真厉害，呼啦一下就钻进了他的大嘴巴山洞!”我们再用有趣的语气表扬几个孩子。这时，孩子们就会争先恐后地对你说：“我的小车要进山洞了” “我的小车要进山洞了”那些不吃饭的孩子也悄悄地“开小车”啦。当然，随着孩子年龄的增长，应该采取相应的谈话方式和孩子进行交流，否则会使孩子的语言水平停留在幼稚的低水平阶段。
3、倾听中激发幼儿说的兴趣。
当孩子见到了美好的事物，他会兴奋地告诉你，不论孩子说什么，我们都要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真倾听;同时鼓励孩子更出色地讲述，让他感到自己语言的魅力;当孩子受了委屈向你倾诉，我们也不要不耐烦，要让他说完，让他宣泄，让他感到老师重视他。当孩子在生活和学习上有需要的时候，我就倾听他们的要求;当孩子有委屈时，我就倾听他们的辩解;做一名忠实的听众，在倾听中发现问题解决问题。只有这样，才能充分有效地促进幼儿口语的发展。
4、引导幼儿准确地进行表达。
随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他想说的也就越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确。老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇、加长句子引导其完整地、丰富地、准确地运用语言进行表达。 如每次在看完碟片时，孩子就说“老师，没了”这时我就说“我不是在这里吗?你们应该怎么说?”。帮助幼儿进行纠正。
5、开展各类活动提高说话兴趣。
在主题活动“我爱我家”中，我请孩子们带一张自己和父母合影的照片，并向大家进行介绍。看到这些熟悉的照片孩子们马上就打开了话匣子，你一言我一语的说开了。“我妈妈最漂亮了，我长大了也要像妈妈一样漂亮”、“我爸爸很胖的”“我爸爸离去很大的”等等。当成人与幼儿就某个感兴趣话题进行讨论时，不仅能引起幼儿对说的愿望，同时也极大地丰富其语言，所以，和幼儿交谈的质与量是影响幼儿语言发展的最重要的因素。在丰富发展孩子的语言时，我们也要注意自己的日常积累，让自己更加了解幼儿在日常生活中的需要、兴趣，从而捕捉孩子喜欢的话题，加以引导与丰富。
6、语言活动区中自我的发现。
给幼儿一个自由空间，如：我们教室里的“大帐篷”。在这个空间里，孩子不再受主题活动的影响，我不断地给幼儿提供丰富、安全的材料，让孩子在这里自由的交流和讲述，让孩子的心理和想象在这里放飞。在日常的生活中，只要你留意，年龄越小的幼儿，他越喜欢一个人在那里自言自语地玩耍。在这里没有主题，没有华丽的辞藻，有的只是孩子的“胡言乱语”和“随心所欲”但是却那样的有趣和充满童心。另外，我们要根据孩子的个别差异而提供不同的材料，在材料的投放上，注意层次性和可操作性，让不同能力的幼儿都有“说话”的空间。
7、角色游戏中提高幼儿的语言能力。
我在教室的一角创设了“农家乐”的游戏。我发现，孩子们在游戏中，不再只是摆弄玩具，而是有意识的与同伴进行交流，如：“今天烧什么菜?”“来了几位客人”“谁来帮帮忙，我来不及了。”幼儿不仅学会了自主学习的语言，提高了他们的表达能力。通过这种自主的游戏，教师还可以以角色身份加入到孩子们的游戏中去，丰富幼儿的语言，拓展游戏内容让孩子积累更多的语言经验，从而促进语言能力的发展。如“今天，我玩得很开心，要回家了，再见!可是，外面下雨了，怎么办?”……进一步发展幼儿的表达和创造能力。
爱说是孩子的天性，孩子们常常聚在一起窃窃私语或大声地争论着某件事，他们通过自由自在的交流不但丰富了词汇，而且还大大地提高了随心所欲运用语言的交往能力。
常言说的好“欲速则不达”，为幼儿创设更多更好的语言环境，重在平常的积累，让我们携起手来，到日常生活中去发现、去创造吧!
相信通过如何在日常生活中为幼儿创设丰富的语言环境这篇文章能帮到你，在和好朋友分享的时候，也欢迎感兴趣小伙伴们一起来探讨。
