教育新闻网今天来聊聊一篇关于如何在幼儿良好语言环境的创造的文章,现在就为大家来简单介绍下如何在幼儿良好语言环境的创造,希望对各位小伙伴们有所帮助。
孩子并非天生就会说话，而是经由学习、记忆语言的过程才慢慢学会说话。这里所说的说话既包括了幼儿学会说话，也包括了说什么话和怎样说话。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话的用词、语调、口气中看出。幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。而与幼儿之间的良好语言交流，对孩子口语表达能力的发展及良好的性格形成都有着积极的作用，那么，我们该如何给幼儿创造一个良好的语言环境呢?
一、创造看的环境，培养幼儿对事物的观察能力
教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。
(1)看故事，编故事。幼儿的世界是充满幻想的童话世界，在课堂上，除了书上的故事外，幼儿教师还可以任意出示一些图片，让孩子想象它们之间会发生什么事情，并讲述出来，这对培养幼儿观察能力，发展他们的想象力是大有好处的。当然，在编故事之前，我们应该告诉幼儿，注意事情发生在什么时候，什么地方，都有谁，发生了什么事，结果怎样?这样才能使别人听得明白。
(2)看“辩讨会”，组织“辩讨会”：广州少儿频道《幼儿园总动员》中的一个环节是“辩讨会”，这样的辩讨给了我们一个新的理念，就是幼儿也可以辩论讨论，辩论讨论不仅仅是少年、成年人的事情。例如：在一些重大节日里“六一”，托幼机构可以组织各幼儿园选派代表进行“辩讨会”，选择的主题可以是幼儿感兴趣的，符合幼儿年龄特点的，如《喝汽水好不好》《看电视好不好》等主题，不仅可以激发幼儿看的兴趣，而且还可以丰富幼儿的逻辑思维能力和语言组织能力。所以，我们平时要引导幼儿多观察，幼儿的见识面广了，话也会逐渐多起来。
二、创造说的环境，培养幼儿的语言沟通能力
婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容。
在日常生活中，教师应利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，愿意讲出来。当幼儿用词不当时，予以及时纠正。教师应该善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划有目的与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告诉老师。这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，教师应注意给每个幼儿“说”的机会。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。如放假回园后我会主动地问他(她)们：昨天去了哪里?和谁去的?怎么去的?看见了什么?有什么特别有趣的事情?你感觉怎样?……由于有了亲身经历，幼儿一定会滔滔不绝地讲述，当他们说出“卡词”的现象时，教师应适时“递词”，以丰富孩子的词汇。这样，不仅能培养幼儿的语言能力，而且能培养幼儿的自信心。因此，我们要给孩子创设一个“说”的环境，让孩子练习“说”，学习“说”，在“说”中学“说”。
三、创造听的环境，培养幼儿的语言表达能力
俗话说“十聋九哑”，听不见声音，就不能模仿，就不知怎样说。培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。
(1)听外界的声音。具体可以包括日常生活用语、听儿童文学作品、音乐和自然界的声音。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿--说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。带领幼儿听各种声音：乐器的声音、动物的声音……让幼儿听后模仿、想象，讲出他们听到的声音好像在说什么。
(2)互相倾听。多与幼儿交谈，让幼儿互相交谈，逐渐培养幼儿认真倾听的良好习惯。如：利用早晨来园时间，不限制话题，自由选择小伙伴交谈。具体的范围可以是：早晨来园时的情景;晚上妈妈讲的故事;新玩具，新衣服等等。教师在幼儿交谈中捕捉每一个闪光点，抓住时机对每个幼儿进行差别辅导。
让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。
四、创造平等的对话环境，培养幼儿的公平意识
当幼儿说话时，我们不能因为他(她)们小，而轻易打断或阻止幼儿讲话，要有耐心，尽可能地让幼儿把话说完，把想说的话说出来。在课堂上，幼儿们会因一件事、一个东西而大开眼界地喋喋不休。作为教师不能因他(她)是学生，一切都由你“教”，不让他(她)们说出自己见解。比如在《开心枕和出所包》一课，幼儿会说出各种方法让自己开心起来：生气时会吃东西，去爬山、去玩、打枕头等。应该适应幼儿的想法，而不应该责骂、打断幼儿的说话。否则的话，幼儿会养成说半截话或不敢说真话的毛病。有时，由于我们忽视了这类问题，不注意幼儿的话，没有领会他(她)们的感受，而挫伤孩子说话的积极性，对其人格发展造成伤害。
五、创造亲子共读环境，拓宽幼儿的知识面
书是人类进步的阶梯，书是我们最诚挚的朋友。亲子共读会使幼儿从小体会到读书是一件快乐的事，从而培养良好的阅读态度，这种良好的学习态度将使孩子受用终生。
在我们的周围环境中，打、抽烟、喝酒、看电视、打游戏的父母比比皆是，如果我们的父母能够抽空多带孩子到图书馆、书店进行亲子共读，那不是更好吗?其实，亲子共读就是父母与子女沟通最好的方法之一。一本书就是一个桥梁，一个故事可以引申很多话题，与幼儿在轻松愉快地读书过程中，对自己的想六、创造新颖的教学环境，培养幼儿的思维能力
幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程;而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。
幼儿园语言教育的传统模式是注入式，幼儿学习语言的主要途径是靠听和听后的模仿，对如何运用并发展幼儿的创造思维能力，考虑的较少。我认为，在幼儿教育过程中，要采用多种多样的教育教学形式，发展幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让幼儿具有模仿语言的能力，还要学会举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段达到教育目标。让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境。
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