如何在新形势下发展幼儿口语表达能力

今天来聊聊一篇关于如何在新形势下发展幼儿口语表达能力的文章,现在就为大家来简单介绍下如何在新形势下发展幼儿口语表达能力,希望对各位小伙伴们有所帮助。

一.利用游戏发展口语表达能力

游戏是幼儿最喜爱的活动，对幼儿有极大的吸引力，能满足幼儿活动的兴趣和欲望。《规程》中提出：幼儿园应以游戏为基本活动。因此我们充分利用游戏这一最好形式，让幼儿积极、主动地去探索、去参与，从而在愉快的气氛中使口语能力得到发展。

1.利用游戏培养幼儿正确发音。

准确的感知语音，是幼儿准确发音的先决条件。因此，我们注重培养幼儿听音、辩音和准确发音的能力，为此我们设计了不少语音游戏。如：为了练习好zh、ch、sh等绕舌音，设计了教学游戏《小鸭吃食》，教幼儿通过听音、辩口型、舌位，体会近似音的细微差别，从而正确发出“这”、“是”、“吃”几个音。首先让幼儿从“奇妙的盒子”中摸出小鱼、小虾、石头等教具。并学说句子“这是小鱼”“这是小虾”等，然后老师和小朋友分别戴上“鸭妈妈”和“小鸭子”的头饰，引导幼儿说出：“老师是鸭妈妈，我们是小鸭子”。之后鸭妈妈带小鸭子找东西吃，鸭妈妈说：“小鸭子吃鱼”小鸭子一起做动作并说：“吃吃吃，吃吃吃”鸭妈妈若说：“小鸭子吃石头”小鸭子则摇摇头说：“不吃不吃”待小鸭子“吃”饱后，跟随鸭妈妈听音乐做鸭走动作出去游水。这样通过富有情节的表演让幼儿在玩得过程中练习了绕舌音，没有半点心理压力。

再如：针对孩子发不准“四”的音，设计了“我们爱劳动”的游戏。所准备的各种教具的数量均为四：四个萝卜、四个桃子、四个小虫子等。幼儿分别带上小兔.小猴和小公鸡等动物头饰。当老师说：“我是小白兔，我来拔罗卜，我拔了四个大萝卜”同样，小猴、小公鸡则说：“我摘了四个桃子”“我捉了四条小虫”。

2.利用游戏丰富幼儿的词汇。

一般说来，掌握的词汇越多，语言就越丰富多彩，于是我们设计了部分游戏来帮助幼儿增加词汇量，扩大词汇范围。如：游戏《果子熟了》，小象来到果园里，发现了一个苹果，于是说了一句话，看小朋友谁能猜出小象的话。这时，幼儿开始积极动脑，回答也多种多样：“一个大苹果”“一个又圆又大的苹果”“这苹果真大”“我把它摘下来吃”“用鼻子卷下来”……就在幼儿的踊跃发言中，把难看出这里面涉及到了动词名词、形容词、代词、量词等幼儿可以从中学会不少词，从而丰富了词汇。

3.在游戏中联系说简单句。

从1、2中可以看出：在培养语言能力、丰富词汇的过程中已经学习了大量的短句。三者同步进行。如：结合文明礼貌教育，练习用普通话讲文明礼貌用语，我们设计了游戏“兔妈妈请客”才用桌面教具的形式，用积木布置成兔妈妈的家，运用自制的立体动物教具。边演示边运用不同的语言为不同的小动物配音，让幼儿通过看、听等器官对“兔妈妈请客”的事件有一个深刻的了解，然后教师采用启发性的提问的方式帮助幼儿巩固，掌握短句：如“见到兔妈妈怎么说?”答：“兔妈妈好!”兔妈妈请小动物们吃东西时，小动物说什么?答：“谢谢兔妈妈!”离开兔妈妈家应该说什么?答：“兔妈妈再见!”我们小朋友应该做个什么样的孩子?答：“做个有礼貌的好孩子。”我们又进行了角色表演：老师当兔妈妈，孩子们分别扮演小花猫、小黄狗、小公鸡等，边玩边练习文明礼貌用语，因为游戏取材于日常生活，而且比较符合幼儿的年龄特征及接受水平，所以幼儿争着扮演角色进行表演，充分调动了幼儿的积极性和参与意识，收到良好的教学效果。

4.运用游戏培养幼儿运用语言进行交往的能力。我们为幼儿

准备了大量的材料，让幼儿通过“娃娃家”“开医院”“帮奶奶做事”等模仿活动，培养与发展幼儿运用语言交往的能力。

二.通过动手操作发展口语表达能力

幼儿的特点是活泼好动，对任何事情都充满好奇心，总想摸一摸、动一动、试一试。这个时期的幼儿思维带有直觉行动性的特点，并且逐渐向具体形象性过度。鉴于此，我们准备了多种材料供幼儿操作演示，并开辟了语言角，让幼儿的口语能力在动手操作中获得发展。

如：复述故事“三只蝴蝶”时，在幼儿对故事理解记忆的基础上，请幼儿一边讲故事一边贴故事的角色和故事情节。幼儿非常感兴趣，小手随着故事情节的开展而不断变换动作，一会儿“下雨”一会儿“太阳”等，通过自己的动手操作，加深了对故事的了解和掌握，多次练习之后，就连故事中角色之间较复杂的对话也能完整地表达出来。如：红花姐姐说：“红蝴蝶的颜色想我请近来，黄蝴蝶、白蝴蝶别进来。”三只蝴蝶一起说：“我们三个好朋友，相亲相爱不分手，要来一块来，要走一起走。”另外，句子“太阳公公从云缝里看到蝴蝶被雨淋，连忙把云赶走，叫雨别下了，”“太阳公公发出火热的光”等描述情景的句子也能连贯地说出来。

其他故事如：《拔萝卜》、《小兔子乖乖》、《小公鸡和小鸭子》、《下雨的时候》、《三只羊》等适合幼儿动手的故事，我们均为孩子准备了可操作的材料，生动形象的玩教具唤起了孩子们的记忆，引导幼儿流利，连贯地讲述故事，并且孩子们总是兴趣盎然，乐此不疲。

三.在日常活动中发展幼儿的口语表达能力

幼儿园的活动是多方面的，上课是发展幼儿口语能力的重要途径，但不可忽视的是日常活动中发展口语能力更为本重要。因此，我们注重在日常活动中的各个环节对幼儿进行口语能力的训练。如入园活动中，教师用和蔼可亲的口气询问幼儿一些在家的情况：“你吃的什么饭?”“谁给你穿的衣服?”“爸爸、妈妈在家干什么?”等。每次在进行一个活动之前都请幼儿告诉老师他们要去做什么，如“我们去做游戏”、“我们去做早操”……诸如此类的短语通过对话得到了强化。对于幼儿的一些不正确的语句，注重及时的纠正。例如：在穿脱衣服时，有的孩子说：“老师，我弄不开这。”其实他有表达的意思是：“我解不开扣子。”于是，老师便捉住时机教他正确的语句。

环境对幼儿的发展也有着重要的影响。于是，我们根据教学内容及时创设良好的环境，让幼儿自主地表达自己的看法和感受。如“这朵花真美”“这水真甜”“火箭上天了”……

《认识春天》既为一例：美丽的春天到了，我们利用室内学习，室外强化相组合的方式。室内教幼儿通过静止画面，音乐、诗歌欣赏认识春天，并学习儿歌《春天到》：春天到了暖洋洋，柳树穿上绿衣裳。草儿遍地长，花儿齐开放，农民伯伯耕种忙。然后把学习场所由室内转向室外，让孩子们亲自感受大自然中的春天：如来到随风飘荡的柳树下，启发幼儿观察并说出：“柳树穿上了绿衣裳。”看到遍地的青草，启发幼儿说：“草儿满山坡”;看到盛开的小花：黄色的蒲公英、白色的荠菜、蓝色的马兰花，幼儿情不自禁的说：“花儿齐开放”……

幼儿园的自然角也列入到教育的行列。如我们选择了院子里的树木、柳树、杨树、松树等作为观察对象，引导幼儿用语言描绘不同季节不同树木的变化。如：“夏天到了，树叶长得很茂盛”，“秋天到了，树叶变黄了，飘落下来，好象蝴蝶在舞蹈”，“冬天来了，树枝变得光秃秃的，只有松树是绿的”……

发展幼儿口语能力，思维能力方法很多，我们认为，不论采用什么方式，关键在于正确发挥教师的主导作用，摆正幼儿的主体地位，既要重视幼儿学习的结果，更要重视幼儿学习的过程，把握好教学的重点和关键，提出启发性问题，指明思路、创设良好的环境，解放幼儿的手、口、脑，引导幼儿积极思考、主动学习，帮助他们由具体-----形象-----抽象-----再具体-----再抽象地理解加深概念，并用语言正确的表达出来。

我相信，只要有心，就能找出一条适合幼儿发展的途径，你就一定会做好幼教工作。

相信通过如何在新形势下发展幼儿口语表达能力这篇文章能帮到你，在和好朋友分享的时候，也欢迎感兴趣小伙伴们一起来探讨。