教育新闻网你们好，我是教育新闻网的客服熊熊，今天为大家说一下这个小学数学差生认知灵活性的促进研究相关的问题。
小学数学差生认知灵活性的促进研究的方法步骤：
1、认知灵活性是学习过程中非常重要的能力。许多研究表明，对于学龄儿童和青少年来说，不同学习成绩的个体具有不同的认知灵活性。研究表明，数学学习困难的学生在从加法到减法的转变上存在困难，并且存在类似的心理定势变化。
2、结果表明，认知灵活性与数学成绩有很大关系，但与语文成绩关系不大。数学成绩差的学生认知灵活性较低。
3、认知灵活性差的孩子总是固守过去原有的知识框架，无法同化和适应新知识。只要知识背景稍有变化，就无法解决问题，知识传递能力弱，反复犯同样的错误。
4、学习策略是指学习者为了达到有效学习的目的而采用的规则、方法、技巧和控制方法的总和。
5、柯比将学习策略分为两种类型：微观策略和宏观策略。前者涉及更多的专门知识和技能，与认知执行过程的关系更为密切，而后者应用广泛，涉及更多的情感和动机因素。
6、师提出学习策略由情感策略、学习方法和认知策略组成。
7、研究者普遍认为学习策略应该是操作、情态和元认知等几个基本因素的有机统一。然而，以往的研究很少考虑情感策略。学习策略可以提高学习效果，不同的学习策略会有不同的效果。
8、何金军等研究了学习困难学生和10-14岁优秀学生的认知策略，发现这两类学生在认知策略的掌握和运用上存在显著差异。
9、五年级学生接受应用问题学习策略训练后，被试的记忆刷新和注意力转移发生了显著变化。学习策略可以有效提高学生的知识迁移能力，使学生在知识背景发生变化时能够有效地解决问题。学习策略，尤其是学科学习策略，可以提高学生的学习成绩。认知灵活性和策略学习都是高级认知功能。研究表明，策略训练可以显著改变被试的注意力转换能力。
10、注意转换是认知灵活性的研究范式，表明训练或学习策略有助于提高学生的认知灵活性。然而，关于学习策略与认知灵活性之间关系的研究却很少。
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