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你们好，我是教育新闻网的客服熊熊，今天为大家说一下这个试论基础教育体育课程改革的伦理学思考相关的问题。
试论基础教育体育课程改革的伦理学思考的方法步骤：
1、1.基础教育体育课程改革的伦理本质。
2、从伦理学中的基本矛盾“善与恶”出发，可以进一步探讨基础教育体育课程改革中的矛盾。事实上，无论课程改革的“善与恶”如何体现，其最终目的都是为培养完整的学生服务，而培养完整的学生需要建立在和谐的社会背景之上，其最终目的是构建更加和谐的社会，进一步促进人在这个社会中更加全面的发展。因此，基础教育阶段体育课程改革的伦理本质是“以善制恶以促进和谐社会的构建”，而推进体育课程改革的目的则是通过对体育新课程的学习，解决善恶矛盾，更好地促进学生成为和谐人。
3、二、为什么：基础教育体育课程改革的伦理原因。
4、推进和谐社会建设只是基础教育体育课程改革伦理层面的一般原因，但我们需要探究为什么会这样，确切的原因是什么。
5、三是什么：基础教育体育课程改革的伦理实践？
6、基础体育课程改革要求每个学生通过体育获得参与公共生活、相互尊重、做出明智判断的美德，从而成为社会制度的伙伴、社会正义原则的追随者、优良美德的践行者、和谐自由社会的建设者、幸福生活的创造者，从而避免那些不尽如人意的地方。但这毕竟只是一个理想层面，如何实现这一理想需要我们从伦理层面不断探索实践途径。
7、4.从科学的角度审视基础教育体育课程改革，进而探寻体育新课程改革的根本伦理本质，是体育新课程健康顺利发展的内在要求。伦理和义务是隐藏在体育教师心中的一种潜意识。只有充分激发体育教师的这种潜意识，才能通过体育新课程的开展，为构建和谐社会的最终目标打下良好的基础，也才能为青少年学生的体育学习和全面健康发展做出贡献。
今天文章就到此结束了，希望本文的内容能对大家有所帮助！
