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你们好，我是教育新闻网的客服熊熊，今天为大家说一下这个怎么样优化小学英语语法教学相关的问题。
怎么样优化小学英语语法教学的方法步骤：
1、小学英语语法教学的现状与分析。弱化语法教学的现象与分析早在20世纪20年代，沃森就提出了行为主义的“刺激-反应”理论。之后，美国学者斯金纳提出，人的言语的每一部分都是由某种刺激引起的。所以很多老师认为只要对实际的交际语言有足够的刺激，学生在交际活动中自然会获得语言构成和语法知识，以至于如今提到语法教学，人们就会想到枯燥、应试教育、思想落后等词汇。因此，今天在小学英语淡化语法教学是很常见的。语法教学的弱化保证了小学英语，课堂的生动性，但不难发现学生在口语表达上经常出错。因此，有必要在小学适当开展英语语法教学。掌握语法规则有利于学生类比灵活运用。2.强调语法教学现象，分析传统的语法教学观念，在小学英语一些教师的思想中根深蒂固，长期以来，语法翻译法在中国的外语教学中发挥着重要作用。教师在外语习得过程中非常依赖语法教学，因此不可避免地将语法教学作为帮助学生掌握外语的重要方法。因此，在教学实践中，一些教师明显侧重于语法规则的教学，而学生则死记硬背语法规则。然而，根据儿童习得言语的过程是从短语阶段到短语发展的规律，哈佛大学的罗杰？布朗称这种讲话为电报。儿童产生更长单词和学习更复杂语法形式的能力随着年龄的增长而发展。在中国接受正规英语教学的小学生大多在8岁到11岁之间。这个年龄的孩子认知能力有限。过分强调语法规则，不符合这个年龄的孩子学习外语的心理特点。
2、新课程标准解读在新课程改革实施的今天，一些教师片面强调学生交际能力的培养，错误地认为语法教学在小学英语教学中不再重要。新课标明确指出：“本次英语课程改革的重点是改变英语课程过于注重语法、词汇知识的讲解和传授，而忽视学生实际语言应用能力培养的倾向……培养学生的综合语言应用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、积极的思维和大胆的实践，提高跨文化意识，形成自主学习能力的过程。”显然，新课标要求改变的是过去过于强调语法教学的现象，而不是要求放弃语法教学。此外，新课标倡导的语法教学不同于传统的语法翻译法。新课标要求教师明确小学语法教学的目的，改变语法的教学方式，从而摒弃以往教师为主教，学生机械套用基本句型的教学模式。
3、小学英语优化语法教学的目的是让学生学习基础语法，更好地开展听、说、读、写等语言实践活动。在小学英语的教学实践中，教师不仅要了解学习者的语言需求和学习目标，还要了解他们的认知需求和社会需求(AnnieHughes，2000)。对于一个成功的教师来说，发现学生的特殊认知需求和学习方法是非常重要的，同样重要的是制定有效的教学策略来满足学生的特殊学习方法(王来喜，2002)。另外，兴趣是最好的。一个成功的英语教师还应该在教学中有意识地培养学生对英语学习的持久兴趣，鼓励学生保持更好的学习状态。1.语法教学的简化在语法教学中，教师可以将一些枯燥的语法知识融入到易学的童谣、顺口溜、儿歌中，使教学生动丰富。(1)用顺口溜记住语法规则通过记忆下面的顺口溜来记住基本词变成序数的规则。改基本顺序，常规，123个特殊音符，第一个，第二个，第三个，八到t，九到e，ve应该换成f，看y变成I和e，末尾加th，如果遇到几十个人，就改一点。利用儿歌的改编语法规则对一般问题给出正反答案，小学生熟悉的儿歌《两只老虎》可以改编如下：Doyoulikebanana？Doyoulikebanana？是的，我知道。是的，我知道。Doyoulikeorange？Doyoulikeorange？不，我没有。不，我没有。运用歌谣改编的语法规则进行人称代词用法教学时，歌谣可以帮助学生记住规则：我就是我；你就是你；他把它藏起来了；复数的I是一个我们；你的复数仍然是你；他是男是女，她反对，张四是单身，他们的复数是他们；记住简单的公式，记住它们。学习be动词时，我们可以用下面的歌曲：I。
4、用am，你用are，is表示他或她，用法是复数。课堂上的语法教学通过顺口溜、童谣、歌谣等通俗易懂，激发了学生的学习热情。即使是平时拒绝说英语的学生，也能说得津津有味。2.语法教学的情境化运用语法的情境化运用是指教师运用语言、教具和各种教具将语法知识融入其中，让学生感觉仿佛身临其境，从而加深对语法知识的理解和感知。(1)巧用真实场景在教学比较层面，老师可以要求学生站起来说“S1istall。”然后让一个比他高的学生说“S2istaller。”最后，让班上最高的学生说“S3他们最高。”.”(2)巧用图片教句型，这张幻灯片展示了两张桌子，一张桌子上有一支铅笔，另一张桌子上有两支铅笔。
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