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你们好，我是教育新闻网的客服熊熊，今天为大家说一下这个听写复习的好处，学生听写的好处相关的问题,让我们一起来看看吧！
听写复习的好处，学生听写的好处的方法步骤：
1、一、小学语文课堂听写的功能及注意事项。
2、小学生语文课堂听写训练的本质目的是将“听”与“写”有效地联系起来，是教师检查学生学习情况最基本、最有效的方法和手段之一，对巩固和掌握知识、培养和提高学生的听写和思维能力起着不可或缺的作用。从其实际功能和效果来看，传统课堂教学模式中的听写训练不可避免地存在偏颇，即更注重“听”而非“写”。老师说学生写，这就很难形成有效的师生互动。自然，这与新课标强调的“生本教学”的课堂模式背道而驰。
3、笔者认为，要建立有效高效的课堂听写模式，教师和学生应该在课堂上互相帮助，教师也应该利用自己的教学资源，建议一套相对完整、稳定的课堂听写教学模式，从而实现听写教学的真正目标。
4、二、小学语文高效课堂听写的有效操作策略。
5、语文课程标准非常重视学生语文实践能力的培养。从某种意义上说，“实践”可以等同于“应用”。这样，学生语文实践能力的构建就要与丰富的语文知识内容和体系联系起来。否则，学生语文实践能力的培养只能是一句空话。为此，笔者认为教师应在营造和谐课堂氛围的基础上，丰富听写训练方法，让学生潜移默化。
6、(一)听写的内容丰富。
7、从宏观层面来看，小学语文的听写训练可以分为两个方面：一是听写的内容，二是听写的方式。根据听写的内容，可以根据学生的不同阶段仔细划分。比如小学一、二年级这样的低年级——的学生，可以选择单词听写，到了三、四年级，可以同时添加已经出现在所学课文中的精彩句子或段落。此时学生已经积累了一定的语文知识，可以在老师的指导下完成一些课文内容的熟悉阅读或记忆。
8、以人教版小学三年级为例。第一卷第九课是《古诗两首》。背诵朗朗上口又不难懂的古诗，一直是积累语文知识的关键点。为了达到熟读背诵、能默写的目的，教师可以也需要在课堂教学过程中通过听写的方式帮助学生完成。比如三年级第二册第《惊弓之鸟》课，课文最后一段更羸的话是全文的重点和关键，也是解释“受惊的鸟”这个词的意思。老师可以对这些精彩片段进行听写训练，让学生理解课文的重点内容。
9、无疑，听写内容的选择和丰富程度取决于学生的实际情况，教师需要在明确听写目的的基础上完成整个听写训练过程。这里需要强调的是，无论教师选择什么样的教学方法，都必须符合学生的心理和知识能力，只有在此基础上才能达到预设的教学目标。
10、2)丰富的听写方法。
11、从以上部分不难看出，由于种种原因，传统课堂听写模式存在“先天”弊端。根本原因是大多数老师倾向于把听写作为检查学生学习情况甚至考试的重要手段。随着时间的推移，学生会下意识地把听写当成一项任务，不仅没有兴趣，还容易产生冲突和恐惧。[2]据此，笔者认为有必要根据新课标中的相关理论要求，建立“以学生为主体”的高效课堂教学模式，听写的丰富性符合这一要求。
12、1.常规听写和随机听写相结合。
13、这是从“时间”上安排听写训练。在心理学上，记忆分为短时记忆和长时记忆。及时复习一直是将短时记忆转化为长时记忆的有效方法，而听写则是帮助学生及时复习的好方法。因此，抓住关键时间是完成有效听写的关键点。
14、经常听写的好处是可以在学生的脑海中自然形成一种习惯。对于小学三年级的学生，教师可以选择每周听写的方式进行常规的听写训练，通过“每周总结”的方式，帮助学生复习复习本周所学的重要知识点。但是对于一些难懂或者难懂的文章或者语文知识点，需要进行随机听写，从某种意义上来说，随机听写可以督促学生多学习。
15、2.丰富听写考生，调动学生积极性。
16、大多数小学生都很活跃，尤其是在老师的指导下，他们大多愿意参与课堂教学。针对听写，教师可以采用丰富听写考生的方法来调动他们的积极性。
17、老师可以根据小组来划分听写的数量。比如一个班有五组学生，老师可以通过“一组对一组，互相报告听写”的方式完成听写。第二组找出十个听写内容，报给第三组听写。等等。当然，老师可以在安排分组前提前设置好听写的内容，然后根据各组的成绩给出最佳句子，给予一定的口头或物质奖励，这样可以调动学生独立参与整个听写过程，也可以发挥他们的主观能动性。
18、3.把握听写重点，确定听写目标。
19、或者说高效的听写训练必然会达到完成预设教学目标的效果。虽然可以形式多样，内容丰富，但肯定不会与“考试”有根本性的冲突。教师需要准确把握每次听写的重点和关键点，然后在满足学生实际学习能力和情况的基础上进行听写训练。
20、比如掌握了一些汉语基础知识的初三学生，在同音字和相似字上往往会出现一些问题。老师需要对这些内容做针对性的听写训练，比如“坚持”与“吃苦”“喝酒”与“泼水”“处处”与“出远门”。此外，教师可以根据学生通常写错的单词进行有针对性的训练。比如，学生可以很容易地把“名片”写成“亮片”，把“明信片”写成“名信”，把“各司其职”写成“各司其职，各得其分”。
21、这些音、行、义相似或易错字都是教师在听写时应该抓住的关键点，也应该是教师应该了然于胸的听写目标。
22、4、录音和联想听写相结合
23、随着现代教学的发展，在教学过程中运用多媒体课件已经是稀松平常的事了，多媒体课件对于丰富教学形式，激发学生们学习兴趣等方面都有重要的意义与价值，在听写教学中，教师可以采取听录音的方式完成“听”的环节，配上音乐的“听”可以在激发学生们听的兴趣之基础上开发他们的想象力，同时减轻他们的学习负担，达到快乐学习与快乐接受的目标。
24、与此同时，联想式听写训练与记忆法也是教师需要在长期的教学过程中交给学生们的，此种方法对于培养学生们的语文学习能力尤为重要。所谓的联想记忆，就是让学生们在复习的过程中有意识的注意文章的各个方面，[3]针对三年级的学生们来说，可大致包含这几点：作者，文章的出处，文章中重要的字词或语段，作者在文章中想要表达的思想感情等。
25、以《九月九日忆山东兄弟》为例，教师在知道学生们进行联想式记忆时，可将这几点内容作为重点。作者——王维；诗歌中的关键词——“独”、“异乡”、“佳节”、“兄弟”、“登高”、“茱萸”；诗歌所讲的节日——“九九重阳节”；作者于诗歌中表达的思想感情。据此，通过诗歌中关键词的听写可以让学生更好的理解作者于诗中想要表达的情感。
26、综上所述，听写内容的整合与听写方式的丰富是完成听写训练的两个重要条件，也是达到高效听写水准的基本要求。
27、三、结语
28、本文在结合小学语文课堂教学中听写训练之作用的基础上，重点探究了在实际教学过程中的听写训练的方法及具体、有效的几种操作手段，最后需要突出强调一点的是，无论是何种操作手段与策略，其都需要根据实际的教学情形来做具体的安排与处理，而教师于其中需要具备临场应变的能力，以达到在准确把握教学与听写重难点的同时完成听写前预设的目标，形成有效听写的课堂教学模式。
今天文章就到此结束了，希望本文的内容能对大家有所帮助！
