口语交际的作用与用途（口语交际的作用）

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口语交际的作用与用途，口语交际的作用的方法步骤：

1、在日常生活中，人们无时无刻不在表达内心，交流情感，传递信息，可见口头交流的重要性。新颁布的小学语文教学大纲首次将“口语交际”纳入教学内容，明确规定要从小学低年级开始培养学生这方面的能力。这是语文教育的一次重大改革，体现了对语文教育功能的全面认识，对语文素质的全面关注，对语文教育人生哲学的理解。

2、现在的小学生生活内容比以前的孩子丰富多了，接受信息的渠道也多了。他们在与他人交流时，基本上“话里有话”，但缺乏“有条不紊的话语”、良好的交际态度和听说习惯。可见，从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，让孩子更好地适应未来社会的需求和发展。

3、第一，不要把口语交际课变成口语课，要讲交际。

4、“说”往往是单向的，一个人说，所有人听。语言信息处于单向传递状态，思想交流和思想碰撞较少，而口语交际则强调双向互动和互动性。在实践中，我们会看到一些老师会把口语交际课变成“有图说话”课，指着书本上的插图，一句一句地问学生图片上画的是谁，他们在做什么等。这种教学不能谈学习口语交际，这当然违背了教材的编写意图。

5、虽然有些老师一开始创造了一个好的局面，但是如果他们不注意的话，他们会有一个演讲课。比如口语交际课《春天来了》，学生准备好之后，有一个学生上台讲话，但是为了讲得更流利，老师对他说：“请转过身来，看大屏幕”。这样一转，同学背对着同学“交流”。这是一个非常典型的“独白”或“倾诉”。把口语交际课变成“说”课，无疑会削弱口语交际的“交际性”。口语交际能力要从低年级开始培养。

6、二是精心选择交流材料，创设实践情境，激发学生兴趣。

7、小学生口语交际训练教材有两个来源：

8、一是语文教材提供的口语依赖；

9、二是教师选择的课外口语材料。

10、高一、高二新教材中的优美课文为语言规范化和语言实践活动提供了素材和具体情境，我们要以教材为榜样好好利用。与这两种物质来源相比，后者有很大的优势。由于教材提供的演讲内容是系统的、科学的，对于不同地区、不同条件的学生来说，还是有一定的局限性。而后者更贴近学生的实际生活，这让学生有话可说。选择课外口语内容要坚持“六性”，即故事性、趣味性、形象性、知识性、思维性和实践性。

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