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怎样指导看图写话拍照(怎样指导看图写话)

你们好,我是教育新闻网的客服熊熊,今天为大家说一下这个怎样指导看图写话拍照,怎样指导看图写话相关的问题,让我们一起来看看吧!

怎样指导看图写话拍照,怎样指导看图写话的方法步骤:

1、仔细看图,培养观察力。

2、看图写字,顾名思义就是用眼睛看,这是基础。就是引导学生学会观察,养成良好的观察习惯。观察是一个结合感知、思维和语言的智力活动过程。观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维和表达能力发展的基础和前提。看图前仔细观察,才能深刻理解,在大脑中形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物,意味着给他们一把认识世界的金钥匙。但是对于小学低年级的孩子来说,他们的观察能力是非常欠缺的。当他们看到一张照片时,他们通常没有线索,也不知道如何开始。可以说,没有目的,没有秩序。这就需要我们的老师来指导他们,教他们观察的方法。首先,引导他们按顺序看图,或者从上到下,从下到上;或者从远到近,从近到远;或者从左到右,从右到左:或者从中间到外围。对图片所表达的主要内容有一个整体的了解。然后从人物的外形、长相和服饰中找出人物的性别、年龄和身份。从人物的表情和动作,推断人物的思想,以及他们在做什么和在想什么;还要观察周围的环境,找出事情发生的时间和地点。使学生说话有条不紊,把一幅或多幅画面变成完整连贯的东西,使人物形象更加丰满生动,使故事更加曲折动人。

3、从看一张图片过渡到看几张图片。作为大三学生,在观察多张图片时,不要让孩子一次看一张,一张图。老师应该让他们先连续观察几幅画,因为当这些画连接在一起时,他们会讲述一个完整的情节。我们教学生学一个记叙文,难道不让他们先知道主要内容吗?也看图片。先把这些图放在一起看,把握表达的大致情节,并有一个全面的了解,然后再逐一细看。只有通过练习,我们才能掌握观察几张图片的方法。通过观察和思考培养学生的想象力。

4、虽然看图写词从培养学生的观察能力开始,但其目的之一是培养学生的想象能力。经过观察,有些学生的作文还是写得很平淡。原因是他们不发挥想象的作用,只是写东西,说东西。为了培养学生的想象力,我重视“思考”这个环节。

5、“思考”是指如何回答老师的问题。二是指想象力。想象力是关键。教师的提问为学生提供了思考的支点。学生借助教师的提问进行观察和想象,理解图片内容,启发学生思维。根据学生的年龄特点,我主要从以下两个方面培养想象力。

6、看图编童话。培养学生的创新意识和创新精神是现代教育的主题。读图编故事要从“异”字入手,培养学生求异的思维能力和灵活运用语言的能力。引导学生说话时,要尽量避免鹦鹉学舌,鼓励学生与人不同思考,不同说话。比如在教《守株待兔》的时候,就设计了:“兔子为什么会死在树桩上?”学生的想象力很奇怪。“有个猎人追着它,跑丢了方向,被打死了。”。“和乌龟赛跑,不能再输了,只想看看树桩”。“他的孩子受到了伤害,所以一时想不起来”……大胆表达,培养学生的表达能力。

7、大三学生好奇心强,天真烂漫,求知欲强,善于模仿,容易提问,喜欢表达,思维形象具体。然而,他们在表达上缺乏组织性和连贯性,他们经常以简短的序言或重复的评论说话,有时会出现言语障碍。在教学过程中,我注意以下三点:一是要求从开头和结尾开始,并遵循一定的顺序;第二,我们必须

8、在说写训练中,要求学生准确、集中、合理地看图,启发学生大胆思考、想象、表达,注意启发学生求异思维。我们每次指导学生看图写字,都要注重培养学生的创造性思维。让他们感兴趣,充满活力。

9、在口语课上,我经常这样对他们说:“谁能说一些和大家不一样的话?”“那个同学比刚才那个同学更具体更生动?”从而激发学生说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”,一旦学生有了说话的兴趣,就会长期积极地表达出来,感到快乐。有时在一张图片上发言,学生可以说出十多个不同的开头,有些学生有自己独到的见解。在说的基础上指导写作要容易得多。

10、总之,口语训练要分层次进行,大面积练习。图清晰,让班级语言成绩,表达能力强的同学说,那么大面积。这个时候要重点引导和帮助贫困学生和中学生,最后安排同桌谈话,让每个学生都能写出好的句子来表达意思。引导学生课后阅读,为写单词打下基础。

11、从小听故事爱读书的孩子会受到更多的刺激,这对他语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家也认为,爱听故事、爱阅读的孩子比其他孩子有更高的想象力和创造力。所以平时我经常给学生讲故事,鼓励他们讲自己的故事。为了拓宽阅读范围,我还推荐了一些学生喜欢看和听的书,比如童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等等。学生们根据自己的爱好和兴趣阅读越来越多。阅读时,认识新单词,画出漂亮的单词和句子,并鼓励他们写下来,让学生逐渐养成良好的阅读习惯。平时,尽量让学生每天找时间阅读和交流。激发学生的阅读兴趣,满足学生的表达欲望,让学生真正喜欢上阅读。这样可以鼓励学生掌握和积累一定的语言材料,为写单词打下坚实的基础。

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