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你们好，我是教育新闻网的客服熊熊，今天为大家说一下这个低年级写话教学的有效方法，低年级写话教学的做法相关的问题,让我们一起来看看吧！
低年级写话教学的有效方法，低年级写话教学的做法的方法步骤：
1、第一，淡化概念，从需要出发。
2、众所周知，马斯洛需求层次理论将人的需求从最低层次划分为最高层次：生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求和自我实现需求。写作教学要从用语言满足学生的社会需求入手，循序渐进，螺旋式上升。第一次进行写作指导时，老师要从学生的需求出发，轻松谈心聊天，淡化写作的概念，这样才能进行以下的练习。
3、(一)便于聊天和表达。
4、老师和学生选择一个话题轻松聊天。他们可以谈论课前准备，谈论今天早上起床时的心理感受，谈论本节课的新发现，也可以谈论自己对课堂上一些突发事件的看法或想法。如果今天早上天气极寒，甚至飘着几片雪花，老师们可以扰乱正常的上课秩序，干脆抓住机会让大家畅所欲言，聊聊“下雪”这个话题。和大家聊聊你的所见所闻所想，在轻松愉快的聊天中逐步规范学生的表达，并及时给予指导。
5、(二)示范记录，淡化概念。
6、当大家都兴奋激动的时候，老师可以适时引导：“大家都讲得这么好，讲了这么多，老师听得很清楚，记得很清楚，但是老师担心过几天就忘了。有句话说得好：好记性不如烂笔头。”所以老师可以拿出笔记本或者打开电脑，仔细挑选几个字，把刚才大家说的话记录下来，写下时间。同时，它可以指导学生如何完成一个句子。记录完成后，老师在大屏幕上显示，给学生演示。
7、(三)需要沟通，自由互动。
8、在以上的基础上，老师可以继续引导说：“孩子，如果我们想告诉家人今天发生了什么，最好的防止课后遗忘的方法就是像老师一样把你最想说的话写下来。”老师引导学生这样写词，让学生从写词的需要出发，自然而然地走上写词的道路。
9、通常情况下，因为交流的需要，我们可以在师生之间、学生与家长之间、家长与老师之间进行更多自由互动的写作尝试，让写作文字服务于需求，成为学习和生活的一部分。
10、弱化了写词的概念，让学生觉得“写作是交流所必需的”。语文教学的特殊性在于言语交际。语言教学应从言语交际的需要出发，服务于言语交际的需要。
11、然后，这种交流的需求逐渐扩大，不仅是父母，还有亲戚、老师、朋友，甚至周围的动植物。
12、我们发现，写作训练的重点应该放在“交流需求”这一点上，应该鼓励学生用文字记录自己心中所想，嘴里所言，彻底消除学生心中写作的神秘感，让学生处于一种轻松的心态。这就是人们常说的“我用手写我的嘴”。
13、第二，激发兴趣，从情感切入。
14、《小学语文新课程标准》提出了写词的指导思想：兴趣优先，避免厌恶；顺势而为，避免上涨：形态活泼死板；发展个性，鼓励创新。是的，“兴趣是最好的老师”。因此，要注意激发学生写词的兴趣，让学生从最初最真实的感受出发，快乐地训练写词。
15、(一)前期为情感铺路。
16、人民教育版实验教材在一、二年级第二册第一单元安排了春天的主题。老师们综合考虑，一年级可以据此引导学生观察春天，用一句话写出“春天的使者”、“春天的发现”和“春天里”。初二第一学期结束，可以带领学生观察冬天的萧条，树木的凋零，万物的沉睡，为即将到来的繁华热闹的春景铺路。元旦开学后，再次观察春天，发现春天的美，感受春天的美。通过几次视觉冲击，学生产生了大量的想象力，从而引起了学生的兴趣。在接下来的教学中，学生可以在一年级写一句话或几句话，然后在春天用几句话或两段自然的话写下发现。
17、(二)中期激发情绪。
18、从事语文教学的老师都会有这样的经历，只要孩子亲身经历过，写作和写作的难度就会大大降低。孩子有了饱满的感觉后，春天的感觉会更深更立体。然后，在特殊的日子里，比如当辛夷盛开、竹笋冒出来的时候，老师要学会在近距离观察、感受和体验的瞬间，自己去把握它，激发情感。有一天，作者正在上语文课，一些工人在我们班的窗户边割草。机器的隆隆声使学生们根本听不到作者的声音。许多学生惊讶地看着窗外，眼里充满了好奇。是的，这也是春天青草蓬勃生机的体现。于是，笔者立即改变了原来的教学内容，带着学生们走出教室，去草坪上观察、聆听、闻草的香味。
19、(三)后期情绪的爆发。
20、有了之前的引导和启发，以及中期的情感刺激，学生对春天的热爱自然生成。这时老师可以提供一些文字供他们选择使用，学生的写作在激情过后逐渐成型。
21、第三，整装待发，让开局天衣无缝。
22、在学习写单词的时候，对学生来说，储备现有的知识和能力是非常重要的。由于他们缺乏词汇和对单词的理解，有时不可避免地会在写作中无法表达自己，这也增加了学生对单词写作困难的恐惧。为了降低初中生写作的门槛，应该多讲少写，平时注意积累的过程，从说逐渐过渡到写，逐步开始。
今天文章就到此结束了，希望本文的内容能对大家有所帮助！
