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你们好，我是教育新闻网的客服熊熊，今天为大家说一下这个怎样进行识字教学，怎样进行识字教学相关的问题,让我们一起来看看吧！
怎样进行识字教学，怎样进行识字教学的方法步骤：
1、兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子的学习兴趣，才能轻松愉快地学习。低年级的孩子年龄小，有意注意的持续时间很短。如何在一堂课上牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣就更重要了。
2、低年级的孩子主要是形象思维，仅靠老师的叙述很难对一个单词留下深刻的印象。遵循教学直观性原则，合理使用直观教具，特别是视听教学手段，可以使复杂抽象的教学内容显得简单、清晰、具体。比如教学时，我用红粉笔在偏旁或容易出错的地方做标记，伴随着多媒体的呈现，绚丽的色彩，生动的图像，优美的声音，牢牢吸引住了孩子们，大大提高了识字效率。
3、在识字教学中，能否设计出灵活的教学方法来吸引学生的注意力，保持旺盛的求知欲，是识字教学成功的关键。对老师来说也是一个棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，老师一节课完成教学任务，让学生学习真的很难。根据调皮、活泼、好动的特点，大三学生也喜欢游戏。通过将游戏引入课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中阅读，可以让学生真正喜欢上汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的结果。平时注意收集学生喜欢的游戏，精心设计并运用到识字教学中，根据课文要求设计不同的游戏活动。比如：纵横字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。它可以在你第一次知道新单词的时候出现。要学“雨”字，老师可以让学生猜“千行万行，落水看不见。”这是什么意思？它也可以出现在记忆新单词的时候。如果用“高”这个词，老师可以玩一个纵横字谜来“咬掉牛尾巴”填字游戏还能让学生动脑创造，培养创新意识。我经常使用的游戏有：寄信、找朋友、送带新单词的宝宝回家、开火车、猜谜等等。老师为了不教而教，这就要求我们教孩子如何背。我通常的方法如下：
4、在识字教学中，通过简单的笔画、动作、语言等。场景被创造出来，让汉字能与事物生动地联系起来，这样能有效提高识字效率。比如在教“哭”这个词的时候，学生就比较容易写得有点漏。老师可以展示一张她小妹妹哭的照片，然后让学生用简笔画出她哭的样子。老师指出“哭”字上的两个嘴巴是指眼睛，一个是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字的时候，就会想到这一滴眼泪，所以不会错过。教学“轻”的时候，学生不小心自己发现识字技能。——他把上面的工作当成货物，工人用汽车搬运货物比较轻。你看！多聪明的学生啊！之后，很多同学说出了自己的发现。我相信这些学生很难忘记这个词。
5、当我学会“碧”这个词时，我编了一个谜语：王子和白雪公主坐在一块石头上，低声说。这个谜语是利用学生喜欢童话的心理编出来的，让学生高效地记住这个新单词。比如“正午”，也可以采用类似的方法：从远处看，它像一头牛，从近处看，牛是无头的，时间刚好是一天的开始。
6、遇到难、易错的词，就用顺口溜来教。比如教“美”字：羊没有尾巴，大字在最下面；“金”字：一个姓王的人，口袋里有两块糖。顺口溜识字教学幽默风趣，朗朗上口，易学易记，学生印象深刻，既能表现语文课的趣味性，又能活跃课堂气氛，提高识字效果。
7、在识字教学中，引导学生找到规律的方法。一加：如果你加了反文字，就会被放。减一减：比如学完园林，一减一就成了元。变化：如果底部又低，可以用米
8、孩子们喜欢听故事。在识字教学中，如果能把抽象的汉字变成生动有趣的小故事，通过听故事、讲故事，在轻松愉快的气氛中记忆新单词，会激发他们的识字兴趣。比如在教“王”这个词的时候，我给孩子们讲了一个小故事：从前，有一个小王子，他的母亲去世了，他非常想念她。人们告诉她她去了月球，所以他经常抬头看月亮，想念她。同时，我教儿歌《王子看月亮，看月亮，看月亮》。这样，孩子们就会很快记住它。
9、汉字中的形声字占大多数，因此掌握这些字的构词规律对今后提高新词的识别效率将起到决定性的作用。形声字由两部分组成：形声面(表示意义)和音声面(表示声音)。在教学中，要结合汉字的音、形、义。比如教“清、请、镜、眼”告诉孩子“清”是辅音，所以这些词的韵母都是后鼻中的韵母，“请”与语言有关。偏旁是字，镜是金属，偏旁是金字，眼是眼，所以偏旁是眼。运用这种方法可以使孩子牢固地建立音、形、义之间的关系，有效地提高记忆效率。
10、每个孩子都想成为发现者和创新者。他们喜欢用自己独特的方式认识事物。得到肯定后，往往会得到精神上的满足，会以更高的兴趣和更积极的方式去探索新的知识。老师要尽力保护他们的积极性，鼓励他们用自己的方式阅读，不要坚持统一。比如，当你知道“玩”这个词的时候，有的孩子用“元”加“王”变成“玩”，有的孩子用“王”加“二”加“孩子”；学会“挂”，有的说把“青蛙”的“虫子”改成“砰”，有的说“砰”加两个“土”等。在这种情况下，老师要给予肯定和鼓励，有利于激发孩子的识字兴趣。
11、中文是最开放的，也是最容易与社会联系的。所以，识字教学也要开放，不能局限于课堂，而是要利用好社会生活的大课堂。我们应该让孩子主动去认识出现在他们身边的词语，比如学校的标语、街道上的广告牌、商店的名称、食物的名称等。我们可以在课堂上开展“读故事讲故事”的活动，既扩大了识字量，丰富了词汇的积累，又培养了孩子的口头表达能力。
12、初中生识字的主要问题是学得快，忘得快。
今天文章就到此结束了，希望本文的内容能对大家有所帮助！
