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开在心田上的花作文500字，写景作文无处下手？心田花开8招学会写景写作的方法步骤：
1、把握风景特色。
2、世界上没有两片完全相同的树叶，不同的时代，风景的特点也不同。宋代诗人杨万里说得好：“毕竟六月中旬西湖的景色和四时不一样。”
3、第三单元的课文一年四季都在写：春天，“草从土里偷偷地冒出来，嫩嫩的，绿绿的”；夏天，“山坡上的沙质细草长成浓密的毛发，林带上的淡绿色烟雾凝结成黑色的长城”；秋天，“草在蟋蟀里更撩阔”；冬天，“有些地方雪比较厚，有些地方草色还露在外面”，“一个是白色，一个是暗黄色”。同样的植被在不同的季节展现出不同的魅力。
4、把握景物特点是写好这类文章的前提。要引导学生仔细观察景物，把观察的东西记在心里，这叫“默默观察，知根知底”。同时，风景要仔细对比。风景的特点是客观的。部分学生描述的景物相似甚至相近的主要原因是没有仔细观察景物，不善于通过对比发现和把握事物的特点。
5、成功的特色景物描写是作者深入观察、反复比较的结果。因此，在观察过程中，学生要善于把握景物在不同季节、不同时间、不同地域的色彩、形状、声音、气味的独特变化，从而把握景物的特点并加以描述。
6、为此要注意不同季节的特点：一年有四季：春夏秋冬。季节的变化会引起景色的变化，每个季节的景色都有自己的特点；第二，注意时间变化的特点：有些景色往往在不同的时间有自己的特点，在白天、晚上、早晨和黄昏时，景色被涂上不同的颜色；三是要注意气候的不同特点：同一个景物在雨、风、雾、雪中表现出不同的景观；第四，要注意不同的地理特征：南、北、城、国、高原、平地。不同地区有自己不同的风景特色，要体现地方色彩。
7、鲁迅在指导青年作家时指出：“现在世界环境不同了，艺术上一定要有地方色彩，才不至于千篇一律。”他还说：“地方色彩也能增加绘画的美感和力度。他们在自己的地方长大，习惯了，或者没有任何感觉，但其他地方的人很特别。”
8、选择一个描述性角度。
9、要描绘风景，就要选择合适的观察角度。对于同一个风景，同一个景点，由于观察角度不同，对风景的印象也会不同。选择描述角度，首先要建立观察角度。根据表达的需要，应指导学生用定点观察和动点观察的方法，或远看、抬头或俯视的方法，观察和描述景物的独特特征。
10、1.定点观察：即观察景物的立足点是固定的。所谓立足点，是指人们观察事物时所站的位置。我们去一个景点，有固定的落脚点，视线随着身体旋转，上下左右移动，这样就可以从多角度一层一层地写风景：抬头、低头、环视、远眺，从而把风景写得清晰、生动、逼真，给读者一种身临其境的感觉。
11、用定点观察来描绘景物，学生要明白：一是要注意选择正确的立足点，在最能代表所描绘的对象并产生最佳艺术效果的地方，要选择立足点；第二，要把立足点说清楚。
12、2.风景一步一步来：指落脚点随着行踪的变化而变化，边走边看，走到哪里就看哪里，一步一步写下风景。是定点观测的连续性。
13、学生用这种方法写作时，要注意清楚地改变和交换立足点。如果解释不清，读者就会陷入迷雾。第二，注意风景的特点来描述，不能写成“流水账”。一方面，从不同的角度看当地的风景要有自己的特色；另一方面，所有的局部景物加在一起应该反映出被描述对象的一般特征和特点，这样景物的描述才能成功。
14、3.分散观测：是在一定范围内选择几个景点分别进行观测，是定点观测的分散。以老舍《济南的冬天》为例。古济南风景秀丽，素有“逢春家家插柳”“一城有山半城有湖”之称。如何才能更好地将这些美景展现在读者面前？风景的角度有问题。
15、老舍先生首先给读者鸟瞰了整个城市，得到了全貌(第二段)。然后他让读者充分看到了雪后的群山和落日(第三段和第四段)。最后，他带领读者来到垂柳畔，体验了“水不冻，却在绿浮萍上冒着点热气”，水藻越来越清越绿的水景(第五段)。
16、就每张图片而言，采用定点观测的描述角度，就三张图片而言，对景物和散点观测也采用移动脚步的描述角度。这样，从定点到动点的书写，从山到水的书写，层次分明，脉络清晰。
17、自然，这是各大层面之间的事情，但仅从各大层面的内部来看，还是有异同的。比如从俯视的角度写太阳下的济南，从仰视的角度写被小雪沾染的山景，笔法生动灵活。
18、安排描述顺序。
19、景物描写也要注意描写的顺序。恰当的顺序可以使描写清晰自然和谐，繁而不乱，繁而不杂。
20、1.根据景物的方位顺序(即空间顺序)。每一种风景都有自己的位置，所以要让学生按照由远到近(或由近到远)、由内到外(或由外到内)的方位顺序，选择一个地方观察描述风景的情况和风格，这样风景的画面才能有条不紊地展开。
21、比如《济南的冬天》写场景时，既有远近，也有大有细，往往是由近及远，由细及大，或由远及近，由大及细，这样才能紧密联系，促进自然。比如第五段的景色，是由近到远，由细到大：先是水热气腾腾，然后是水藻，然后是垂柳，再从水面以上到半空中和天空。
22、第四段描写的是由远及近，由大及薄的风景：先是城外，然后城外的山坡，再是山坡上的村庄，然后是村庄屋顶上的积雪。这种写作既符合叙事空间秩序，又符合读者的视觉需求。距离和大小相适应，这样风景要么一百里，要么一百里。
23、2. 按时间变化的顺序（时间顺序）写景。不同季节，有不同的景物，就是在一天中，时刻不同，景物的色泽、颜色、情状也不会是同一个样子。因而，我们要引导学生按照时间的变化推移，去勾画景物的不同画面。
24、如朱自清在春雨图里，不但采用了空间顺序由城内写到城外，而且又运用时间顺序由白天写到傍晚再到上灯，时空兼用，共同勾画出春雨图安静、和谐的“独特的美”。
25、巧用联想、想象和多种修辞
26、朱自清的《春》写得令人欣喜、陶醉，可谓神妙之笔，因为作者把观察和联想、想象等思维活动结合了起来，由果园中满树的果花，想到“仿佛树上已经满是桃儿、杏儿、梨儿”。
27、老舍先生的思维则更为奇特，把济南城外山坡上积雪与草色错杂的“一道儿白，一道儿暗黄”的景象联想成“给山们穿上一件带水纹的花衣”，并进而别出心裁地想象到“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这样由实到虚，再造出新画面，使景物更加神奇美丽，使文章的境界开掘更深。
28、如此一来，也调动了读者的想象，使人如临其境。
29、联想、想象的这种神奇效果和作用，实际教学中要引导学生悉心玩味、体会并借鉴学习，同时也要教导学生通过阅读积累，不断提高语言素养，丰富自己的词汇，学会多种修辞手法在景物描写中的灵活运用。
30、学生学习《春》时，要让他们看到，作者写花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，用拟人描画出繁花似锦、竞相开放的图景；写雨，“像牛毛，像花针，像细丝”，用比喻和排比写出春雨细密、闪亮、绵长的特点；写风，“像母亲的手抚摸着你”，用比喻表现春风和煦、温柔的特点。
31、文章最后，作者连用三个比喻总写春天，从刚落地的娃娃到花枝招展的小姑娘，再到健壮的青年，写出了春天不同时段的不同景象，耐人寻味。让学生体会到文章中，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局、修辞润色皆具匠心，使文章读来满口余香，令人过目不忘。
32、调动各种感官体验和感悟
33、学生观察景物，习惯用视觉去感受描摹，结果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作。如果学生能习得调动多种感官，从不同角度去描摹景物的方法，那么文章就会生动许多。
34、著名作家余光中说：“我们期待的散文，应该有声、有色、有光。”
35、朱自清在《春》一文中，先用视觉写“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，又用嗅觉写“花里带着甜味儿”，还用听觉写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”。
36、这样一幅立体的春花图就展现在眼前，活生生的“满园春色关不住”！在描画春风图时，为突出春风的和煦、芳香和悦耳，首先借助触觉写“像母亲的手抚摸着你”，其次借助嗅觉写“新翻的泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，最后借助听觉写鸟儿“清脆”“宛转”的鸣声和牧童“嘹亮”的短笛声。
37、这样，从多方面，把无形、无色的春风写得有声有味，具体生动，美妙感人。
38、烘托映衬，使景物形象更为鲜明
39、要写好景物，还得运用烘托映衬之法。当然，这种方法的实际运用最初对学生而言是有一定困难的，但只要教师指导有方、点拨得当、训练恰当，假以时日，学生是不难掌握的。
40、如老舍在《济南的冬天》中以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。色彩鲜明悦目，都是映衬的妙笔。
41、文章中说到的“黄草山”“小灰色树影”，应该说它们本身算不上怎么美，但是作者把它们放在“空灵的蓝水晶了”里一映衬，这些物象也就显出它们的美来了。的确，有的景物本身就很美，和别的景物一映衬，就显得更美；也有的景物，本身并不怎么美，但是一和别的景物映衬起来，就显出美来了。所以我们在写景时适时巧妙地运用烘托和映衬，就能收到意想不到的神奇效果。
42、当然，也有景物本身是美的，但一经和别的景物映衬起来，反倒失去原来的美了，像鲁迅先生所说的那样：
43、“在方寸的象牙版刻一篇《兰亭序》，至今还有艺术品之称，但倘将这挂在万里长城的墙头，或供在云岗的丈八佛像的足下，它就渺小得看不见了，即使热心者竭力指点，也不过令观者生一种滑稽之感。”
44、这样看来，学生在进行景物描写时，烘托和映衬的方法还需慎重使用。
45、因此，要把景物写好，关键不单在映衬，还在映衬得法。映衬得法，就可以相得益彰，或者化平庸为神奇。
46、融情于景，表达主观感受
47、国学大师王国维曾断言“一切景语皆情语”。说到底，写景的目的是为了抒情、达意。
48、“景生情，情生景，情景交融，浑然一体”点明了情与景的关系。大自然的景物本身是没有喜怒哀乐、爱憎褒贬的，但作者带着情感（如欢乐、悲伤、苦闷、烦恼等）去观察描写时，便赋予了景物鲜明的感情色彩。
49、正所谓“登山则情满于山，观海则情溢于海”，唐代大诗人杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，说的就是景物的色彩是由感情色彩决定的，不是晴天都明媚，阴天都悲凉。同一个场景，同一种自然风光，在不同作者的眼里是不同的，这种不同，主要是作者的不同感情，通过不同物象的细节描写反映出来的。
50、同为秋天，何其芳说：“放下饱食过稻香的镰刀，用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”，字里行间溢满丰收的喜悦；马致远却说“枯藤老树昏鸦”“古道西风瘦马”，极力渲染萧瑟苍凉的气氛，以表达游子的乡愁。我们也要引导学生把自己的情感融入景物描写中，使之懂得流动着情感的语言才富有感染力，才能引起读者的共鸣。
51、因此，要让学生在写景的字里行间，自然渗透感情，寓情于景，做到情景交融，物我一体，使读者产生共鸣，进而给读者带来愉悦之情、陶醉之情，将读者带入特定的情景之中，受到美的熏陶，获得美的享受。
52、动静结合，虚实相生
53、以静止的景物和动态的景物相互映衬，可以使景物更具活力和真实画面感，以动写静更显寂静，以静写动更显动感，会使景物灵魂活泼。如《社戏》（鲁迅）中“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”句中以静止的山来写飞速前行的船，写出“我”与小伙伴月下行船去看戏时的愉快迫切的心情。
54、静景和动景是客观存在的。高山、花草、树木及建筑物等，在我们平时的观察中往往是处于静止的状态，而聚散的云彩、风雨中摇曳的花朵、树叶和小草等却处于活动、变化的状态。学生观察和描写景物时，既要注意它的静态，又要注意它的动态。
55、若只写静景，就很容易使文章呆滞，而只写动景，又可能失去稳定。动笔时，需把这两者结合起来，静中有动，动中有静，两相对比，相互映衬，这样绘景才会生动、活泼，写出的文章方能情趣盎然。
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