如何评点作文

你们好，我是教育新闻网的客服熊熊，今天为大家说一下这个如何评点作文相关的问题。

如何评点作文的方法步骤：

1、现场推广，动态对比。我们的作文评价往往止于提出问题，或者对作业进行静态分析，或者简单地比较优劣，肯定能在一定程度上激发学生的学习心理，但这种刺激力度不足，形式僵化。往往效果会逐渐丧失，甚至引发学生的逆反情绪。但如果选择合适的案例，调动学生积极参与，集思广益，进行现场推广，形成动态多维的过程对比，就会有意想不到的理想效果。有一次我用多媒体给学生看一个练习《珍珠与沙》，构思很好。作者用“珍珠”和“沙子”作为比喻，讨论“普通”和“珍贵”的话题，提出了中心论点：当我们面对追求时，珍珠和沙子是一样的。但是例子有点老，语言不够准确流畅，有些地方逻辑混乱。我不是公开批评，而是在充分肯定她的立意优势后，让大家一起找出问题，然后一起思考：在哪些方面还有提升的空间？在学生的参与下，现场气氛热烈，教学效果理想。同学们提出了很多中肯的修改意见，在这次讨论的过程中，解决了多少知识要讲，多少不清楚的问题。作者修改后的文章已发表在《散文选》上。以文章为基础，进行现场推广和动态对比，有助于学生明确写作的基本要求，提高鉴赏能力。

2、教学方法，自我评价。老师在批改作文方面可谓煞费苦心。每位老师计划完成8篇大作文和8篇小作文，外加短文和大量考试作文。以及各种学校活动的论文批改任务。想要及时给出反馈，就得开夜车不含糊，但这一切都是背着学生做的。不管你有多认真，总有很多学生不理解老师写的评语的意思，所以很多学生经常用眼睛瞟一眼老师给的评语，把分数记录下来，然后把笔记本塞进书包里，“一切都好”。如果在这个环节调动学生，充分发挥他们的主观能动性，让他们互相评价，互相改变，就能帮助学生养成良好的写作习惯，了解写作规律，促进写作水平的提高。在批改别人作文的同时，审稿人可以从同学的“镜子”中唤醒自己的缺陷和不足。他们在肯定自己作文优点的同时，其实是在利用别人的长处，弥补自己的不足。当他们指出作文中的不足时，他们也是在警告自己。另一方面，学徒工们也受到审稿人好评的鼓舞，努力改正审稿人指出的问题，力求写得更好。自我评价可以提高学生的写作能力，但并不能为教师减轻负担，因为自我评价并不意味着作文是由学生评价完成的。在这之前和之后，老师们需要做很多事情，精心设计步骤，仔细考虑每一个环节，这样这项活动才能真正发挥效益，而不是流于形式，浪费时间。让学生修改作文，老师应该做更多的事情。第一次，在要求学生评价和修改之前，首先要讲授基本的评价标准，提出具体详细的评价要求，教师要进行论证和纠正。否则，学生面对作文时就达不到目的，无从下手，最多改改错别字和病句。有办法遵循是这个活动的前提。每次批改前，老师浏览全班作文，选取几篇具有典型意义的讨论稿，进行全班交流讨论，让学生有参考标准，批改不会偏离方向。此外，矫正团队的安排要考虑到合作的强弱和关系的和谐。需要强调的是，在批改时，要尽量发掘和吸收别人作文的优点，不能随意挖掘和嘲笑，以免伤害学生的自尊心和感情。学生批改后，老师要做最后的检查，并且全部复习。在评价课上，他会表扬做得好的人，鼓励做得好的人，对做得不好的人给予中肯的指正。自主适应的过程可以培养学生的评价能力和欣赏能力，帮助学生在写作中树立读者意识，最大限度地激发学生的内驱力，实现最活跃的思维活动，充分培养和展示学生的探索精神、批判精神和创造精神。前几次是培养学生评价能力的过程。经过长期坚持，学生训练有素，有一定的鉴赏能力，真的可以事半功倍。

3、第三，一篇作文写完之后，我们可能会花很多时间去评价和修改，但是除了特别好的或者特别差的，一般不要求作者修改和升级，相当于浪费教学资源。通过批改和讲评，学生们可能刚刚获得了一些启发，形成了一种“心中有忧有愁”的感觉。但是，在接下来的写作中，不仅题目不同了，风格也变了。之前获得的写作知识没有实践的机会，时间久了就会遗忘。我们主张改变“一稿多投”的传统做法。初稿完成后，学生通过老师和同学的评价进行干预，努力将其改进成一篇好文章。这样，写一个是一个，一个写得好。很多知识可以转移到其他作文中，不仅可以提高写作能力，还可以提高学生的写作信心，从而达到训练的目的。考场上很多优秀的作文，视角独特，结构完美，语言严谨，优美有感染力，很难在一个时间一个地点构思出来。他们在介绍经验时经常提到的是，手头有几篇平时积累的好作文，根据作文题灵活改编组合。似乎有明显的应试教学痕迹，与真正的写作方式背道而驰。但是，从训练的角度来看，有必要“让三稿更容易”。另外，我们大作文的写作周期比较长，往往需要隔一周甚至更长时间在作文评改后再进行下一篇作文的训练。之前写作过程的经验已经消失了。考虑到学生写作时间的限制，也可以将课外写作练习与课内写作训练相结合。课外写作指导课外写作实践，将课外写作实践作为课内写作的延伸和补充，使学生在本次写作训练中获得的启发能及时得到巩固，学生自身的写作经验和反思能成为改善写作情境、优化写作过程的学习资源。

今天文章就到此结束了，希望本文的内容能对大家有所帮助！