教育新闻网
你们好，我是教育新闻网的客服熊熊，今天为大家说一下这个作文怎么分层教学？相关的问题。
作文怎么分层教学？的方法步骤：
1、如果允许不同层次的学生从同一起跑线出发，那么好的会更好，差的会更差，造成两极分化。因此，分层设置目标是必然的。
2、比如6年级(低)第三单元写的是“读后”，总体目标是“把感情投入到写作中，与他人交流”。首先，你要能抓住文中印象最深刻的内容，然后写下自己的真实感受和见解。教师应根据学生的实际水平将目标分为三个层次。第一层，能联系生活实际，感受生活，精心构思，清晰居中，真实细腻地表达内心感受，书写流畅。第二层可以看文章，介绍文章的大致内容，用生活中的具体事例谈感受。虽然生硬，但也可以写。第三层，可以看文章，可以介绍文章的大致内容，并把握文章中的某一点谈一些简单的感受。当然，这个目标的分层应该是老师心中的事，不能贴出来。和基础差的学生开诚布公地说话是不合适的，否则会伤害他们的自尊心，反而不利于他们的进步。这些目标也可以进一步细化到每个学生，可以为每个学生设定不同的目标。当然，目标是相对的、动态的。随着学生学习情况的变化，要及时调整。
3、1.作文的主题分层。为不同层次的学生选择不同的作文题目提供便利，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的约束，鼓励自由表达和创造性表达。以六年级(低)的一次单元练习作文训练为例。这个练习有两个作文题：(1)你的身上总有很多闪光点，足以让你骄傲，为自己加油！请选择你生活中的亮点，写一篇标题为《为自己加油》的作文。50字左右。(2)“对不起，朋友”提示：a .人与人之间难免会发生一些不愉快。你的记忆中有这样的事情吗？你想对哪个朋友说对不起？你们俩之间发生了什么样的故事？b .具体内容和真实感受。50字左右。相比较而言，后一个话题适合人际交往能力强、情感丰富的学生。但是学习有困难的学生普遍不够上心，和他们交往的人都是同一类人，关系也比较简单，可能写不出这样的问题。第一个题目，因为学生熟悉自己的优势，可以写一些内容。学生可以自由选择他们认为最有发言权的话题。这样，基础好的学生可以创造性地表达自己，而学习困难的学生不会害怕。
4、2.面对面拨号应该是分层的。当学生认真思考，认真写作时，老师应该进行一次参观，初步了解学生的作文。老师在这个时候不妨是“偏心人”。好学生写东西很有兴趣，老师也没必要干涉。但是基础差的同学，就像挤牙膏一样，半天挤不出一行字，急得挠头东张西望。这时，他们多么希望老师能伸出援手，帮他一把。这时，他们可以轻轻地走到他们面前，低声给他们一些建议，帮助他们开始，帮助他们理清思路。至于他们作文中的小瑕疵，不要说“不”。如果想法是对的，就把它们放在一边，以后再改正。
5、分级就像不给同样大小的孩子买鞋一样。让所有的小脚和大脚都穿上适合自己脚的鞋子，走路舒服轻快。
6、首先，对学困生作文的评价，纵向多于横向。提倡建立学生写作档案。档案除了保存学生具有代表性的课内、课外作文外，还应包含学生写作态度、主要优缺点、典型案例分析等记录，充分反映学生的写作情况和发展过程。随着写作档案的建立，我们可以清楚地看到一个学生的发展，用动态的眼光看待学生的作文，并及时给予鼓励和指导。横向比较的方法可以激励普通学生，但是写作有困难的学生要小心，做不好会挫伤他们的积极性。
7、其次，对学困生作文的评价更鼓励，批判性更低。苏姆林斯基说：“如果一个学生两个月看不到脑力劳动的成果，他的学习欲望就会消失。”因此，评论的措辞应该真诚和鼓舞人心，文字应该包含期望和赞赏。即使作文只有一个亮点，比如用词恰当，句子优美生动，也要用红笔圈住，写好作文评语，及时给予表扬和鼓励。此外，对写作有困难的学生进行面对面的批评也很重要。我们必须注意调整心态，控制表达，掌握语言。写作有困难的学生，作文可能“慢”，但感受老师对他们的态度却是“高手”，对别人的态度非常敏感。请对他们多一点宽容，降低测量尺度，多给他们一些微笑，让写作有困难的学生找到自己的尊严和学习的欲望。有了这些，他们会对写作感兴趣，并有用笔交谈的冲动。
今天文章就到此结束了，希望本文的内容能对大家有所帮助！
