阅读重新构想尝试从识字干预中消除复杂性

Reading Reimagined 旨在通过为 4-8 年级学生确定有效的课程和教学策略来减少阅读差距。基础和理解技能将是研究和开发项目的重点，学生的自我效能感和个人与识字的联系也是如此。

这项工作由高级教育研究与发展基金牵头，这是一个非营利组织，支持研究发现学生学习的挑战和机遇。这是AERDF承担的第三个包容性研发项目。另外两个项目侧重于基于资产的评估和数学教学。

Reading Reimagined 将尝试通过利用有关阅读能力关键要素的现有知识(例如解码和语音)以及有关阅读困难的新研究和针对年龄较大学生的解决方案，并将其与教师可以在课堂上使用的实际应用相结合，来简化阅读干预，说项目总监丽贝卡·科克勒。

“我们有很多孩子需要我们得到更好的答案，而且没有很好的证据，但有一些零碎的研究可以建立，”科克勒说，他是前学术助理总监路易斯安那州教育部的内容。“这就是我们想要解决的问题。”

改善阅读差距

虽然有大量关于有效阅读指导技术的循证研究，但其中大部分都集中在年轻的读者和那些被认定为并生活在高收入家庭的学生身上。

到三年级还没有学会熟练阅读的学生通常在学业上落后。科克勒说，针对年龄较大的学生的阅读干预往往会模仿一、二、三年级学生的阅读教学方式，并在针对年幼孩子的分级书籍的帮助下，这会让年龄较大的学生感到尴尬和不舒服。