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上周，力迈国际高中常务校长饶校接受了中央广电总台国际在线教育频道 “校长来了”栏目的专访。饶校就国际教育的未来发展趋势发表了自己的观点，跟大家分享了在后疫情时代，学生如何选择国际化学校的思路及我校在培养国际菁英方面的一些举措。
在后疫情时代，教育及学校的发展面临着不小的挑战和全新的考验。一些孩子毅然选择国际学校，还有一些孩子在国际学校和公立学校之间左右摇摆。左边是包容性强但高自我驱动要求的国际学校，右边是经过历史检验却又有些保守的公立教育。家长和学生不可避免地进行两者之间的比较，甚至犹豫不决。
对此，饶校给我们带来了令人耳目一新的思路。让我们一起来听听吧!
记者： 众多国际化学校家长该如何选择?
结合孩子的实际学术水平
挑选最能发挥孩子优势的课程
饶校： 对于学生来说，基础教育阶段的学习目标和知识积累，从本质上来看，基本还是万变不离其宗——为了应试参加高考。那么我们在选择国际化学校时，一是结合孩子的实际学术水平，挑选最能发挥孩子优势的课程，为孩子实现升入理想的大学提供最大的便利，提高升学成功率。这样就要求所选择的国际化学校至少有三种以上不同的国际化课程供孩子们进行匹配。我们学校为了满足这一点，提供因材施教的教学，我们开设了A-level 、AP 、ACT-GAC、UP等不同学制、不同课程设置及不同考评的国际课程。
其二，孩子们最终都要升入国外的大学。那么一定要明确大学高等教育和高中基础教育阶段最大的不同是什么?对孩子来说面临的挑战有哪些?在这么多年的教育工作中，我们发现，孩子到国外上大学最大的挑战并不来自于学术知识本身，而是大学的授课方式及考核方式。到了大学阶段，学校更看重的是孩子们的自我学习能力，自我管理能力及实现自我价值的各种方式。不再只是看重通过卷面分数展现出来的学术水平。那么，对于高中基础教育阶段，我们在选择国际化学校时也应该关注到学校考核能力的方式是否与国外大学形成了接轨。以便孩子在此阶段就基本适应并且养成了一个良好的学习习惯，最终可以达成上述中我提到的三个“自我”基本能力的实现，以优异的成绩顺利完成大学的学业。这也是我们学校各课程都采用与国外大学比较一致的GPA评分系统的重要原因。
最后，综合考虑。硬件上就不必赘述，一定是能满足孩子高中阶段学习的一个教育教学的环境;软件上的话，孩子选择的这个国际化学校是否满足了孩子的德育教育目标。对于我们家长来说，大致都有一个想把孩子“培养成为一个如何的人”这样的教育思想基础，这其实很重要。孩子教育的问题，往往于家长而言，能做的其实是宏观上的思想决策和认可;而在教学方面，家长能对孩子产生的影响力非常有限。所以，选学校时，家长通常都弱化了宏观思想这一点。其实，这决定着后期教育孩子时可以多大程度做到“家校一心”，我们认为“家校配合”程度决定着孩子在“做人立德，成人成才”上能有多大的成效。结合学校的教育文化，培养目标及教育理念，挑选一所从家长宏观思想上就一致和认可的国际化学校至关重要。
记者：如何培养兼具中国根基与国际视野的世界公民?
把世界作为自己的’书房’ 从生活中，事实中学习
对于培养兼具中国根基和国际视野的中国公民。首先我想来和大家分享一下，哪些内容是在力迈国际高中学习阶段包含在“中国根基”里面的，这是指学术方面。那么在培养人格和德育工作上，哪些内容可以叫做我们培养了“中国根基”，其实这是个很大的问题。
从学术上来说，我们的很多学科中涵盖了“中国根基”的核心内容。对于这些知识，学校需要通过课堂教学、各种活动、项目制学习、实践等形式进行输出及输入，相互交替地为孩子们打好根基。
以一个学科为例，我们的语文和国学的融合，里面的常识要让学生搞清楚，如我们的十三经都包含哪些内容和思想，《周易》《尚书》《诗经》《周礼》《仪礼》《礼记》《春秋左传》《公羊传》《谷梁传》《尔雅》《论语》《孟子》和《孝经》都在讲什么?这些思想文化可以运用到何处，给我们今天生活带来了哪些影响?这些思想也是我们中国人在做事逻辑、做人准则方面区别于他国公民最重要的体现了。
那我们应该怎么培养?无论是哪节课，我们都要和学科老师讨论并作出本节课的情感目标教育。这也是我们学校的教学特色和持之以恒的任务。举个例子来解释一下吧，《论语》中“三人行，必有我师焉。”教学目标方面一定有“会读、会写并理解这句话，出处和背景知识”。但我校在教学时，必定是要做情感目标的教育的，这句话对于我们的国学老师而言，情感目标要完成的是学生学习态度的培养。这就是我们培养“中国根基”从学术上来说最直接的方式，由此可见，无论是教育观上还是教育实践上，对于要培养学生的“中国根基”我们早已付诸行动并大力提倡的。
接下来再说说国际视野。这也是个大问题。我还是从学术上来出发，浅谈一下吧。因为在国际学校的学生大多都有出国升大学的需求，所以无论是从孩子的教材内容上，诸如时政、新闻，还是文章素材等学习资料，或者学生作业内容布置，都是结合了全球热门话题进行学习与产出的。同时，学校常常组织国际化线上线下赛事、各类活动、夏校(下校)、国际学生论坛等等内容，结合课堂所学，让孩子时刻都处于一个国际化的学习环境中。从资讯到交流，无一不在拓展孩子的国际化视野。
综上所述，我想用蒙田的一些教育思想总结这个问题：“我们所训练的，不是心智，也不是身体，而是一个人，我们绝不能把二者分开。一个仅仅跟着别人走的人，不会去探索什么东西，也寻找不到什么东西。要把世界作为自己的‘书房’，从生活中，事实中学习。”且时常学习，终身学习才可谈要做“世界公民”。
