教育新闻网你们好，我是教育新闻网的客服熊熊，今天为大家说一下这个小学数学新教学方法有哪些相关的问题。
小学数学新教学方法有哪些的方法步骤：
1、自主探索性学习——重点在于学生对学习过程的亲身体验，其价值与其说是让学生发现结论，不如说是他们更加关注学生的探索过程。自主探究性学习重视让每个学生根据自己的物理经验自由开放地探索、发现和“再造”数学问题。在这个过程中，学生不仅获得了必要的数学知识和技能，而且对数学知识的形成过程有了一定的了解，特别是体验和学习了数学的思维方法和价值。合作学习——小学数学教学中常用的形式然而，目前小组合作学习的好处很少，有些只是流于形式。一些研究人员认为，群体学习有几种类型，如独立、竞争、依赖和依赖。目前我们用的比较多的是学生自主学习后互相交流，真正意义上的合作太少，不能一起学习或者解决一个问题。“实践活动”的教学方法——通过实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，发掘学生的潜能，让学生学到有用的数学知识。无论是“优化”还是“创新”，都要注意以下四点：一是教学方法的选择或创新必须符合教学规律和原则；二要根据教学内容和特点，保证教学任务的完成。第三，必须符合学生的年龄、心理变化和教师自身的教学风格。第四，必须符合现有的教学条件和规定的教学时间。此外，在指导思想上，教师要注意从辩证的角度审视各种教学方法。所谓“教无定法”。
2、20世纪80年代以来，随着整个教学领域的深入改革，小学数学的教学方法也呈现出蓬勃发展的势头。小学数学，的广大教师和教学研究人员一方面大胆地改进和改革了中国传统的小学数学教学方法，另一方面又在一个地区引进了国外先进的教学方法，使新的教学方法在中国如雨后春笋般涌现。1.小学数学新教学方法介绍(一)发现法发现法是美国当代著名教育家、认知心理学家布鲁纳在20世纪50年代至60年代初倡导的一种教学方法。1.发现方法的基本含义和特征。发现法是指教师不直接将现成的知识传授给学生，而是根据教师和教材提供的题目和材料，引导学生积极思考，独立发现相应问题和规律的教学方法。与其他教学方法相比，发现法具有以下特点：(1)发现法强调学生是发现者，让学生自主发现和认识，找出自己问题的答案，而不是教师给学生提供现成的结论，让学生成为被动的吸收者。(2)发现强调学生内在学习动机的作用。对学生来说，最好的动机是他们对所学的课程有内在的兴趣。发现法符合孩子好玩、好动、好问、爱寻源的心理特点。遇到新奇复杂的问题，他们会积极探索。教师在教学中充分利用这一特点，利用新颖性、难度和矛盾性引发学生的思维冲突，促使他们产生强烈的求知欲望，积极探索和解决问题，从而改变了传统的只利用外界刺激刺激学生学习的教学方式。(3)发现使教师的主导作用表现为潜在的、间接的。因为这种方法可以让学生自己观察，用大脑进行分析、综合、判断和推理，亲自发现事物的本质规律，所以教师在这个过程中的主导作用是潜在的、间接的。2.发现方法的主要优点和局限性发现方法具有以下主要优点。(1)能把学生的外部动机转化为内部动机，增强学习信心。(2)有助于培养学生解决问题的能力。因为发现法经常练习如何解决问题，所以能让学生学会如何探索，培养学生提出问题和解决问题的能力，乐于创造和发明。(3)运用发现的方法有助于提高学生的智慧，开发他们的潜能，培养他们优秀的思维品质。(4)有利于学生记忆和巩固知识。在发现学习的过程中，学生可以对已有的知识结构进行内部重组。这种重组可以更好地将现有的知识结构与要学习的新知识联系起来。这种系统化、结构化的知识更有助于学生理解、巩固和应用。发现也有一些局限性。(1)就教学效率而言，使用发现法需要更多的时间。因为学生获得知识的过程是一个重新发现的过程，所有的真理都必须由学生自己获得，或者重新发现，而不是简单地由老师来讲述。因此，教学过程必然会经历一个漫长的探索过程。(2)就教学内容而言，其改编有一定的范围。发现法更适合逻辑严密的数学、科学、文化，不适合人文。就适用学科而言，只适用于概念及相关常识的教学，如求平均值、运算法则等。概念的名称、符号和表示仍然需要教师解释。(3)就教学对象而言，更适合中高年级学生。因为发现学习必须建立在一定的基础知识和经验之上，年级越高，自主探索能力越强。因此，并非所有的教学内容和教学对象都有必要也有可能采用发现法。
3、3.发现教学的一个例子(一位数除以两位数的教学)给出了一个问题，如393。学生可以先拿39个项目，每三个一个，分成13个。做了几道这样的题后，他们可以把十个项目组成一组。举个例子，给出这样一个问题：“哈利买了4颗糖果，每颗10元。他吃了一块，把剩下的三块包在一个袋子里，分发给学生，分发给几个学生？”学生可能有以下解决方法：(1)每三个分成一堆，然后数一数堆的数量。(2)先从三个10中各拿出一个，把剩下的9分给三个学生，然后把剩下的3个分成一堆。9 9 9 3 3 3 3=39(block)3 3 1 1 1=13(person )(3)与(2)相似，但他们可以看到有四个9。9 9 9 9 3=39(块)3 3 1=13(人)(4)他们看到三张十元刚刚分发给10个人，另外每三个人分成一组。0 3 3 3=39(块。
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