教育新闻网四十年前，我“修好了”我的第一台电脑。我的老师让我负责“帮助”连接两台不会说话的电脑。在雄心勃勃的数字素养政策下，他们被迫安装教室计算机，但他们已经超出了他们的深度。无法理解为什么有些东西看起来“坏了”，他们自然而然地求助于最近的 12 岁儿童。受宠若惊，我必须成为一个聪明的孩子，解决了让成年人感到困惑的问题。我很感激;它让我成为一名计算机科学家。
这些计算机——一台由 Tandy Corporation 制造的 TRS-80 和一台由英国 Acorn 制造的 BBC Model-B——运行一种通用的编程语言，使它们在理论上具有“互操作性”。尽管两台计算机都使用 BASIC(初学者的通用符号指令代码)并具有标准的 5.25 英寸软盘驱动器，但我在 1982 年面临的挑战是它们都无法读取彼此的数据格式。
当时我们称这个问题为“不兼容”。但这并没有技术上的原因——事实上，在几年之内，随着计算机采用标准磁盘格式，这个特定问题就消失了。
这种可互操作的标准是我们克服不兼容性的方法，因此不同公司制造的设备可以一起工作。事实上，在许多方面，现代文明都建立在标准之上。螺母和螺栓的尺寸、家用电压、CD 和 LP 等磁盘直径都是标准化的。它激发机会、创新并减少浪费。类似地，标准编程语言让我们教授一种创建应用程序以在不同计算机上运行的方法。
但是，今天，由于与 1982 年相同的原因，计算仍然从根本上被破坏。WhatsApp 的用户无法与 Telegram 或 Signal 上的人交谈。Google Office 用户无法将其工作区转移到 Microsoft365。
为什么在没有充分的技术原因的情况下，计算在 40 年后仍然在数据交换级别中断?更糟糕的是，即使您能找到一个有烙铁和编程技能的顽强孩子，今天也无法获得支持或积极劝阻支持。
不兼容是大公司故意将世界划分为市场的策略，实际上是法律认可的策略。在一个非互操作性非凡的时代，我们错误地接受了数字孤岛作为技术的自然特征。
然而，在教育中，我们重视交流多元化。这使我们对损坏的系统特别敏感。我们越来越多地分成阵营：“他们使用团队;我们使用缩放。不能说话。” 或者：“我们使用谷歌;他们使用微软。不能合作。”
自 2010 年以来，主流科技世界一直在分裂。“分裂网”一词描述了与构建网络和电子邮件等互联网服务的标准的背离。在新的封建制度下，我们被迫选边站并宣誓效忠于科技巨头的领地。最近，一位校长自豪地告诉我，他的学校是“谷歌学院”。
这意味着较低质量的研究和教学。当我们无法交换数据格式时，它会阻碍研究。它在学生、教师和 ICT 团队之间创造了权力博弈，谁的偏好将获胜。它锁定内容，因此无法更新或移动：“抱歉，幻灯片是 PowerPoint 1.0 格式，无法使用新系统进行编辑。” 最重要的是，它排除了那些不能或出于良好的道德原因不会接受大科技接管他们学校的学生。
缺乏互操作性违背了互联网的精神，违背了作为共享公共利益的教育，违背了科学方法中的验证、同行评审和可重复性的原则，违背了免费和公开传播教学的规范。从根本上说，高等教育与大科技是不相容的。
不过幸运的是，大学里到处都是能解决这些问题的聪明人，对吧?错误的。自 1980 年代以来，普通技术用户的数字素养急剧下降。即使是计算机科学教授也将他们的智能手机视为魔法盒——即使他们知识渊博，“安全”和其他“政策”也会阻止他们。
大学 ICT 员工普遍去技能化是部分原因。我们外包给所谓的云服务，而不是支持教职员工和学生。这些提供的支持很少，并且通常由以贿赂和激进的产品锁定而闻名的垄断者经营。现在，“不支持”一词使各种排斥和推卸责任的行为合法化。
但帮助就在眼前。欧洲通过欧洲互操作性框架 (EIF) 等推动力，长期以来一直倡导用户在软件选择、自带 (BYO) 和免费开源解决方案方面的自主权。
到目前为止，这些仍然是软性建议。因此，虽然德国的石勒苏益格-荷尔斯泰因省将所有行政和学校都切换到可互操作的开源软件，如 LibreOffice，但微软在英国仍保留“首选供应商”的地位。
