为什么那么多优秀父母的孩子成绩平平

近日，北大副教授丁延庆“吐槽女儿学习成绩差”的视频在网上热传。

前段时间，复旦大学教授王德峰也在一次讲座中大倒苦水，说他儿子在高中谈恋爱耽误了学习，差点考不上大学。

这两位父亲都极其优秀。北大副教授丁延庆出身农村，6岁能背新华字典，不但是“神童”，还是“励志哥”。他的妻子也是北京大学毕业的高材生。

而复旦大学教授王德峰在马克思主义哲学领域有很高造诣，是备受欢迎的网红教授。

按理来说，父母如此优秀，孩子的起点应该比其他孩子更高，学习成绩应该更优秀才是。就算打个8折，他们没能与父母一样上同样的名校，至少也能考上211、985院校吧?

可按照丁教授、王教授的说法，现实情况却令人大跌眼镜。为什么那么多优秀父母的孩子成绩平平，甚至是“学渣”?是他们没有遗传父母的高智商吗?

我们教育孩子的时候，难道真的只能像丁教授所说的，“天道”不可逆，只能“认命”，接受自己的孩子是个普通人、甚至是“学渣”吗?

丁教授的解读是表面的、有失偏颇的，他没有意识到自己的认知边界，甚至没有自我反省的意识，问题的关键根本不是他所说的那样。

我从事青少年精神心理障碍多学科诊疗17年了。在临床中，我们接诊的青少年患者中，有不少人的父母也非常优秀，有大学教授、企业家、政府官员等等，在事业上取得一定的成就。

可是，他们觉得孩子跟自己简直差了十万八千里，不但没有自己那么积极、坚强、能干，还得了抑郁症或双相障碍，成绩一塌糊涂，有的还不得不休学。

这些父母恨铁不成钢，也百思不得其解，“我和另一半都那么优秀，教出来的孩子怎么就出问题了呢?”

通过多年的多学科诊疗(MDT)经验，这种现象的背后其实是有规律可循的。这最主要的、最根源的原因不是父母的高智商、品质没有遗传给孩子，也不是所谓的“子女回归定律”，而是这些父母未能清晰地看到自身成功的真正原因，也未掌握真正科学的家庭教育规律。

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不得不说这些父母在社会上非常优秀，但在如何当好父母的这个事情上，他们其实很普通，也会犯绝大部分父母容易犯的错。他们往往有以下几种不理性的观点和教育方式：

第一，“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”，很多优秀的父母认为自己是学霸，那自己孩子的学习也不会差，甚至应该青出于蓝而胜于蓝。

他们很容易对孩子提出很高的学业要求，以严厉的教育风格为主。而孩子可能从小就顶着“某某教授的孩子”的标签，外界对他们的期待值、关注度也会很高。

这些因素都会给孩子带来极大的心理压力。如果父母这时还不懂积极引导，反而加大对学业的要求，盲目“鸡娃”的话，孩子的学习状态就很容易出现问题。

丁延庆教授就说自己在辅导女儿做作业的时候，着急起来会向女儿怒吼。而且，他说自己从不会因为女儿不会做题而生气，因为不会可以慢慢学;但他对女儿不认真的态度感到很生气。

显然，在长期的压力和父亲比较粗暴、直接的教育方式下，丁教授的女儿很可能已经出现一定的学习障碍表现。她的“不认真”可能是在学习时感到难以集中精力、容易走神，甚至已经对学习心生排斥、恐惧。

丁教授虽然学得好，但他并没掌握学习障碍的相关知识，也不懂得如何利用科学的精神心理学知识培养孩子的学习兴趣、习惯，调动起孩子学习时的愉悦情绪，提高学习效率。

第二，这些父母虽然优秀，但从未对自身成功的原因进行理性、科学的分析，未掌握背后真正的规律。

比如，丁教授说自己6岁时能背新华字典，在别人眼里这简直是“神童”。而丁教授举这个例子，大概是想表达自己从小记忆力超群，智商很高，是后来考上北大的重要原因。

其实，丁教授之所以能6岁背新华字典，是因为他在无意间塑造出了“学霸”、甚至是“学神”般的高效学习状态。

这有可能来自于他极想改变命运的动力和决心(他是农民的儿子)，还有可能来自于成长环境中的一些客观因素，令他在学习行为和情景中感受到快乐、兴奋。这时大脑的学习能力极强，效率极高。

爱因斯坦也是另一个典型例子。爱因斯坦并非天生就聪颖过人，他4岁才开始说话，社交能力迟滞，有英国心理学家认为其当时可被诊断为“艾斯伯格综合症”，这是“自闭症”的一种特殊类型。

后来，爱因斯坦在儿童时期因一些偶然因素接触了物理和数学，在学习中感受到了快乐，并深深入迷，最终在物理领域作出巨大贡献。

所以，很多优秀的父母并未对自己努力的方法和路径进行科学分析和总结，只是按照感觉和所谓的经验去教育孩子，这当然难以复制出同样的成功。

第三，父母越优秀，就越容易形成固执己见、自以为是的偏执型人格特征，甚至有些轻微的自恋型人格，未意识到自身的认知边界。

这些父母自身的成功很容易导致他们听不进别人的意见，尤其在教育孩子时，总是一意孤行。“我当年就是这样过来的，我的教育方法有什么问题?”“老爸老妈当年那么艰苦都能学好，怎么你就不能?”这极容易对孩子造成心理创伤。

有的父母还可能自负、自恋，将自己的优秀表现泛化，认为自己是社会精英，怎么可能连一个孩子都教不好?他们并未意识到自己的认知边界。在一些领域做得好，并不代表在家庭教育方面就一定能做好。

可现实就是如此，如果他们没有掌握科学的精神心理学知识，不懂得科学的家庭方式，孩子往往怎么都“鸡不起来”。又或者在小学尚可，但到了中学阶段后成绩越来越平淡。

这些父母一开始难以接受，但实在没有办法改变现状，甚至因此发生剧烈亲子冲突时，他们也只好接受。然后用“认命”、“天道”、“子女回归定律”等表象来将此合理化，聊以自慰。

第四，他们在外工作、打拼非常努力、优秀，但缺乏与孩子建立起真正亲密的亲子关系的意识、能力和智慧。

简单来说，他们走不进孩子的内心。

王德峰教授谈及孩子高考失利时，认为主要原因是孩子太早谈恋爱，结果高考前失恋，晚上失眠，还借酒消愁，导致高考成绩很不理想。

其实恋爱受挫只是一个导火索。作为一名高中生，他仍与父母生活在一起，他与父母的关系应该更为密切，亲情理应比爱情更加深厚。

可为什么王教授的儿子会如此在意这段恋情?为什么失去之后如此痛苦，甚至不理性地在高考前喝得烂醉?

很明显，王教授和妻子未能与儿子建立起真正亲密的亲子关系，他们未能满足孩子的情感和心理诉求。当孩子在外界知己、恋人处得到心理满足时，就很容易在关系中失去理智，一旦关系破裂，会遭受重大的心理冲击。

还有，有一则网友的评论令我深以为然。该评论说：“别的不说，他(指北大丁教授)这样在公众场合贬低自己的孩子，言语讥讽不留情，我都不敢想象站在他孩子的角度，该有多难受和高压”

某位网友的评论

两位教授可能没有意识到，自己这番公开言论可能会对孩子造成负面影响。丁教授可能以为自己的女儿才6岁，很多事还不懂，不会受到影响;王教授可能觉得儿子也上大学了，最大的坎儿过去了，把这些事翻出来说说无伤大雅。

但其实这很可能对孩子造成巨大的心理创伤及心理压力。一般孩子被父母在亲戚面前说自己成绩不好，心里都会难受;更何况现在这两个孩子是在所有网民面前被贬低，听着父亲对自己的吐槽和失望。

尤其是丁教授的女儿，她本来成绩不好，可能就比较自卑、敏感。现在又被贴上了“北大教授学渣女儿”的标签，她身边的同学、老师、亲戚可能会拿她开玩笑，甚至是恶意的冷嘲热讽。

如果创伤不断叠加，丁教授的女儿可能会出现严重的情绪波动，学习更加学不进去，进入恶性循环，后续出现严重的精神心理问题。如果丁教授还是缺乏自我反省，女儿抱怨他不该这么公开说自己的时候，两人发生冲突，就有可能进一步令问题恶化，女儿罹患抑郁症或双相情感障碍，甚至发生悲剧。

当然，也有另一种可能，丁教授的女儿没有因此出现明显的情绪波动。但这不代表在她内心没有任何波澜。

如果丁教授以后在辅导作业时仍然忍不住怒火，甚至在日常生活中也采取比较粗暴、严厉的方式，那她女儿可能从小就下决心要尽早离开这个家庭，想快快长大，走得越远越好。这有可能导致其以后考大学、择业、择偶时不够理性，埋下隐患。

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那到底怎么做，才更有可能培养出真正优秀的、心理健康的孩子呢?这跟父母自身事业是否优秀没有必然关系，而要看父母是否具备以下这几点教育理念。

第一，从孩子出生后，父母就要给予孩子足够的心灵滋养。

研究指出，孩子在婴幼儿时期就开始有心理和情感诉求，若长期得不到父母的情感回应，孩子长大后适应环境的能力、承受失败和挫折的能力更弱，孤独感、焦虑感和攻击性更强。

父母不能仅停留在只满足孩子衣食住行等基本生存需求，还要关注孩子的内心感受，给予孩子充分的心理滋养。

第二，父母应塑造温馨、良好的家庭氛围，夫妻的三观应一致，并与孩子建立真正亲密的亲子关系。

若夫妻之间三观不一致，三天一小吵、五天一大闹，家庭气氛非常压抑，孩子的心身健康会受到严重的影响。

即使夫妻俩最后难以磨合，离婚是更理性的选择。而且，如果父母懂得与孩子建立真正亲密的亲子关系，离婚不一定会对孩子造成明显的负面影响。

高质量的亲子陪伴，走进孩子的内心，与孩子有心理层面上的交流;孩子愿意将遇到的重大困难和困惑告诉父母，寻求帮助，这是预防精神心理问题的最佳办法。

第三，父母要掌握学习障碍的知识，有意识地培养孩子浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。

学生群体中出现学习障碍的比例很高，但只要使用科学的方法，它是可以被逆转的。父母最好提前掌握学习障碍的知识，尤其是了解其常见的表现。比如上课注意力不集中、做作业拖拉、考试焦虑、严重偏科等。

若父母掌握了学习障碍的知识，一来可避免因错误的教育方式令孩子厌恶学习、出现学习障碍;二来就算孩子出现了，父母也懂得及时识别，及早干预。

如果父母还能掌握塑造高效学习状态的方法，有意识地将孩子的学习情境与愉悦、兴奋的正性情绪结合在一起，有利于引导孩子培养出“学霸”甚至是“学神”状态。

第四，父母应引导孩子塑造积极的三观，引导孩子“立长志”。

积极的三观应该放在学习成绩前面，很多盲目“鸡娃”的父母却本末倒置。这样的孩子即便成为“学霸”，也很容易在面临一些人生抉择中作出不理性选择。

另外，父母可结合实际情况引导孩子“立长志”。相比短期的成绩和目标，远大的人生理想能够令孩子拥有源源不断的学习动力。

第五，父母不应只关注孩子的学习成绩，要先注重培养逆商和情商。

决定孩子能否取得成功的因素中，最重要的是逆商，其次是情商，然后才是智商。

可很多父母缺乏这个意识，包括北大的丁教授。他觉得女儿智商平平，成绩一般，以后估计也只能这样了。其实，学习成绩好主要是智商的部分体现，并不能代表以后能获得真正的成功。

相比之下，越挫越勇的意识和能力;良好的自我觉察和调节情绪能力;自我反省的意识、能力与智慧;充分的共情力、同理心;良好的人际交往能力等等，这些因素能帮助孩子在人生奋斗的道路上走得更远。

希望丁教授不要再给女儿贴标签了。

如果他能加强自我反省、改变和提升，努力做到以上5点，他的女儿完全可以实现综合性的提升，在心身健康的前提下，取得优秀的成绩;并将自己从“学渣”变“学霸”的经历转变成人生财富，在以后遇到的打击中越挫越勇，实现人生价值。