小学生班规怎么制定（2个方面教你制定）

大家好，伊人来为大家解答以上问题。小学生班规怎么制定，2个方面教你制定很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

1、班规要个性化。

2、新课改实施前，小学的班规大多是班主任根据教育部颁布的《小学生守则》和学校的规章制度制定的。这样的班规往往过于简单化、统一化，班规的规律性只指向学生。比如班规通常要求学生“尊重老师，按时交作业，改正错误”，但几乎没有类似“尊重学生，不要惩罚学生”这样指向老师的条款。新课改实施后，一些学校让小学生根据新课改精神自己制定班规。但制定的班规大多大同小异，针对性不强，雷同严重。

3、班规要适合小学生的年龄特点和身心发展规律。小学生生理、心理、品德变化大，不同年级的学生往往差异很大。一年级学生刚进小学大门，自我调节能力差。所以，什么该做，什么不该做，要在班规里具体明确地列出来。而高年级学生的自律意识和自律意识比较强，所以班规中纪律的内容要相对减少，更多的是注重道德养成教育。此外，应特别鼓励教师和学生制定符合班级文化建设需要的具有个性化特征的班规。

4、班规要面向发展。

5、现在的班规大多只着眼于维护班级目前的正常秩序，列出了奖惩条款，比如“上课聊天干扰上课，罚款一元”，但并没有告诉小学生做什么有利于自己的发展。班规的制定采用积极的引导性语言，并论证了“良好形象”与“共同陋习”的结合。即便是尊重学生，这也是班规亲和力的魅力所在，更重要的是有利于学生的身心发展。

6、模糊不确定的语言往往表现为一些不易察觉的抽象词语，如：“良好的学习态度，良好的习惯”，如违反上述条款，后果自负等。什么程度才算正确？什么是好？违反班规会有什么后果？面对这种不明确的班规，学生会无所适从。精神恐吓性语言往往表现为居高临下的迫害和对学生精神的摧残，如“希望大家自觉遵守班规，如有违反，严惩不贷！”这种规定听了让人觉得窝囊。用它来问学生，远远不是新课改中的师生平等对话。也不利于学生的健康成长。

本文到此结束，希望对大家有所帮助。