教育新闻网作为我们自己想法的建筑师，当我们的工作面临来自导师、客户或同行的批评时，无论我们多么有经验，这总是一颗难以下咽的苦果。我们的理念、想法和行动是属于我们自己的，所以很难不接受任何针对个人的批评，也很难不被那些只是为了改进和完善我们的发展的评论所侮辱。
作为教育工作者，我们有能力为学习者提供有关管理批评的建议，过去我们自己在培训和发展中多次经历过这个过程。
教育者应该能够在学生的学习过程中指导他们，为他们设置挑战以发展他们的技能。我们赞扬良好的做法，并在他们摔倒时捡起并掸掉它们……这样他们就可以在我们的支持下再次前进。
例如，与会计或法律不同，创造力没有对错之分。“最佳”解决方案可能是各种可能性的任何地方。一个令人兴奋的想法是，一个问题的许多解决方案可能会沿着这个滑动规模存在——正是这一事实使得赞美和批评创造力如此迷人地变幻莫测。
然而，一个需要仔细审查和关注细节的领域是工作的制作、执行和展示，所有这些如果执行得不好，往往会让一个伟大的概念看起来没有实现。
尽早并定期入住
作为创意人员，我们经常孤立地工作，没有豪华的共鸣板来衡量我们的工作进展如何。对于教育工作者来说，这就是在教程中建立定期联系非常重要的地方。
尽早与学生接触并与学生交谈，可以让导师熟悉项目;在设计过程的关键阶段，它可以促进指导对话的发展。相比之下，与导师很少或零星的接触可能意味着具有潜力的概念被丢进了废纸篓。
定期检查项目进度至关重要，小组批评非常宝贵;学生将获得同龄人的诚实意见，并就各种概念的利弊展开更广泛的对话。其他学习者也将受益，因为他们可以评估他们的工作与整个小组的比较。
挑战学习者，但不要让它变得个人化
反馈绝不应该是对人的人身攻击;这是对工作和过程的批判性概述，给出的评论和建议通常来自经验丰富的专业设计师，他们可能在自己的职业生涯中犯过同样的错误。
然而，作为教育者，我们的角色也是挑战学习者，质疑和探究问题，让他们表达自己的想法，让学习者远离他们的舒适区。对于学习者来说，重要的是要了解在培训过程中失败或犯错是可以接受的，因为这些是成就的基石。此外，应鼓励学习者在设计中大胆冒险，因为他们将成为“新浪潮”并塑造未来几年的平面设计方式。
如果我们处于无法在学生提交的内容中找到许多积极因素的尴尬境地，我们可能会提出以下问题：“您认为项目进展如何?” “如果你可以再做一次，你会做不同的事情吗?” 这可以开启对话，让学生有责任对自己的工作进行反思和自我批评。希望学习者诚实和透明，并为导师发现缺陷敞开大门。
在这次对话中，导师有机会称赞在创造力和执行力方面的良好实践或“糖丸”。通常被称为“批评三明治”，这种方法以积极的观点开始批评，继续解释什么不起作用(以及为什么)以及如何纠正它，最后以积极的评论结束以转发给下一个会议。
考虑学习者的心态
接受批评的方式会因接受者的情绪和心态而异。通常，我们不知道学习者在个人生活中所承受的考验和磨难。他们的工作环境和设施可能不利于生产力，或者他们可能有其他责任，例如工作承诺或照顾年轻或年长的亲戚。
因此，确保会议气氛积极的一些责任必须由导师承担。导师还应确保，如果学生的工作出现问题，可以在没有太大压力的情况下解决。
了解学习者的总工作量
有创造力的人工作时间不规律是很常见的。有些人在黎明破晓或深夜，通常在正常的朝九晚五办公时间之外，处于他们创造力的顶峰。资助学位课程的需要通常意味着学生必须在这些时间框架内保住一份工作，并且他们还需要在该结构的任一侧为他们的大学课程提供创意。整个场景可以测试学习者对导师反馈的耐心。在错误的语气中，往往是压死骆驼的最后一根稻草。
当学生们努力资助他们的教育时，大脑经常疲惫不堪，身体也筋疲力尽。在回到跑步机并日复一日地重复之前，没有时间在一天结束时放松和充电。在这里应该允许学习者调整他们的教育旅程，并在可能的情况下为学习计划提供灵活性。
使用正确的词汇
重要的是，从一开始，教育工作者就通过让学习者熟悉在评估他们的工作时使用的形容词和专业术语来帮助他们，并让他们以自我评估的形式参与批评。
作为大学，事实是学生是我们的客户，我们的资金来源。没有他们，我们就不会存在。因此，我们必须考虑每个学习者的福祉。我们应该有责任确保我们给他们每一个机会去发现他们的内在自我、他们的创造性自我，并且不仅要取得成就，还要享受他们的教育并感受到归属感。
