教育新闻网教师经常将在线讨论论坛纳入他们的课程，许多学生在学期中写出充满想法、问题和策略的帖子。尽管如此，双方通常都无法跟踪讨论的重点并捕捉到带回家的信息，这可能是最有用的部分。
对学生来说，反思和综合个人和协作学习的重要领域非常重要。在这里，我描述了一系列旨在激发学生全面反思的步骤——即反思自己的思维方式——在学期末评估合作、探究和专业知识建设。
元反思应该从学生从在线论坛中选择富有成果和有意义的讨论话题开始;一个好的线程由 10 到 12 个持续讨论的帖子组成。之后，学生可以思考以下指导步骤和刺激性提示，以促进他们的元反思。
所有五个建议的提示——上下文和主题;思想发展和知识建设;理论实践反思;合作; 巩固和新的学习——可以组织成最适合学生的口头陈述或书面总结。他们还应该使用表格、数字和引用来支持他们的讨论和说明。他们可以选择注释或标记讨论线程以突出其元反思中的关键点。
一组教师通过小组演示反思他们自己关于学校经历的在线讨论的示例，用于说明这些原则：
设置上下文和主题
学生应首先对讨论进行总结，提供所考虑的背景和问题。然后，他们可能会解释为什么选择该特定线程进行元反射。
在我们的示例中，该小组选择了一个主题来讨论学校背景下的课程开发问题以及如何迎合个体差异。他们研究了自上而下的课程和自下而上的学生需求之间的关系，以及他们作为中间教师在这两个棘手问题之间调解的角色和责任所面临的挑战——即使对于经验丰富的教师也是如此。他们认为，通常由权威提供的通用指南忽略了解决这两个主题的真正复杂性。
思想发展和知识建设
然后学生可以考虑讨论的内容。这要求他们思考如何协作探索和解决问题;想法和问题如何发展;随着讨论的进行，这些如何得到改进;最关键的是，讨论是否改变了他们的理解以及以何种方式。
在示例组中，他们在不同的学校工作，具有不同的教育背景和专业经验。他们了解到，这些差异帮助他们质疑他人的信念和假设，例如流媒体是否能有效地满足学习者的多样性，校本课程是否直接影响学生的公开考试成绩，甚至教师如何缓解网络传播带来的潜在问题差异化的学习方法。这些师生将彼此视为宝贵的学习资源。
理论实践反思
为了支持更深入的学习，学生需要考虑如何将课堂上学到的理论应用于实践以及如何解释他们的经验，并在线程中分享深化基于实践的学习的概念。他们还可以考虑是否讨论理论与实践的差距以及他们学到了什么，以及他们如何利用理论与实践的整合来获得新知识。
在整个讨论过程中，示例组开始借助在课堂上学到的各种教育理论来分析他们学校的学习材料。他们意识到校本课程有时会扩大而不是缩小学生的公平性。然后，他们提出了设计一个跨学科实践社区的想法，让跨学科的教师能够协作并分享经验和资源，从而更好地满足学生的学习需求和期望。
合作
学生们思考他们从同学那里学到了什么，他们如何帮助各自的小组加深讨论，以及他们是否作为一个团队工作得很好。通过这些问题，他们可以反思自己对为什么进行在线讨论以及对话有什么好处的理解。
示例小组指出，他们正在努力寻求改进和深化集体话语的想法。他们逐渐确定了子主题和问题以供进一步询问。他们提出了有意义的问题，有助于支撑紧急讨论和理论改进。他们建立在并链接到其他人的帖子和评论。结果，他们加深了理解，并鼓励将课程主题与对现实学校问题的透彻分析自然地结合起来。
他们承认，讨论论坛使他们对不确定性和解决方案感到更加自在，因为他们需要在整个讨论过程中保持不同的观点处于紧张状态。这帮助他们逐渐整合主动推理、持续探究和健康提问等技能，增强了他们作为专业教师的自我反思实践。将重点从试图赢得辩论和支持自己的立场转移到探索观点和观点的差异，帮助他们通过不断的检查、测试和改进来发展自己的想法。
巩固和新的学习
最终，学生需要整合不同的主题和观点。通过分析他们的讨论，他们可以确定他们新获得的和不断变化的理解的亮点。最重要的是，他们需要考虑对他们在学习和职业生活中的持续成长和探究的影响。
示例组明确表示，他们致力于在完成此任务后继续专业教学发展。他们了解发展积极的探究和讨论、创造持续的批判性反思循环、利用集体智慧、建设变革能力以及提高他们的知识和实践的重要性。他们一致认为，智力讨论的力量是启发、丰富和得出指导他们专业判断的原则。
