教育新闻网去年春天，当新型冠状病毒关闭学校校园，迫使数百万学生在家学习时，远程教学迫在眉睫。尽管世界各地的教师和技术人员做出了英勇的努力，但家长、学生和教育工作者很快就意识到当前的解决方案是不充分且不平衡的。
Transforming Learning 是斯坦福大学长期愿景的加速器，它已经在寻求改造在线学习，以实现其早期承诺，即增加获得高质量大学水平课程的机会。
三个高等教育和六个 K-12 项目正在启动 TL 的新数字学习工作，旨在创造丰富、强大的体验，这些体验与他们的面对面替代方案不同但可与之媲美。
学院项目侧重于实地考察、教师准备临床经验和宿舍生活。支持 K-12 项目的种子补助金被授予斯坦福大学的教职员工，以追求从同步音乐表演到支持包容性和为有特殊需要的学生提供社会支持的虚拟世界的数字体验。
新项目加入了 TL 正在进行的努力，通过将研究人员对学习的了解与工程、脑科学、数据和设计方法的进步相结合，为各种学习者提供有针对性的解决方案，从而解决教育中的长期挑战。
自去年宣布转型学习以来，教育研究生院院长丹·施瓦茨 (Dan Schwartz) 一直在引领变革学习。在一次采访中，施瓦茨解释了 TL 的目标，以及围绕种族正义的流行病和新的对话如何影响其工作。
是什么让 TL 与斯坦福大学和其他地方改善教育的其他努力不同?
三件事使 TL 与众不同。它以学生为中心;它将学习科学与学习体验的设计相结合;它包括研究战略中的传播伙伴。
那么这一切意味着什么呢?首先，以学生为中心的方法挑战你看学生需要什么。虽然教育应该以学生为中心似乎很明显，但学习解决方案很少以学生为客户设计。取而代之的是，人们就教学内容、劳动政策以及智能手机是否可以帮助孩子们学习更多等问题展开了辩论。采用这种方法的一个可能原因是，教育一直是数据薄弱的，我们不得不考虑虚构的“普通”学习者。随着新的评估、数据收集和调查方法的出现，这种情况正在迅速改变。例如，我们可以考虑青少年黑人男性在城市环境中的独特需求，而不是假设他们应该获得与在阿拉斯加农村长大的孩子相同的学习经历。
TL的第二个独特元素是科学与设计的结合。学习科学的最新进展表明，学习不是一回事。每种类型的学习都需要不同的方法——例如，语言学习与学习一个好习惯有着不同的特征。同样，设计学习体验的可能性也在迅速发展。20 年前，不可能让学生通过具有视觉吸引力的计算机模拟来学习。从事学习科学工作的人通常不同于从事学习体验设计工作的人。TL 的假设是，以学生为中心的关注点将它们结合在一起，将创造出高效和创造性的学习解决方案。
最后，TL 的第三个要素侧重于加速现实世界的影响和规模。我们正在创建一个新的基础设施，将发现与称为斯坦福学习合作伙伴的从业者和利益相关者联系起来。很多时候，教育的变化是一维的。我们获得没有规模的影响或没有影响的规模。
TL的主要关注领域是什么?
TL 的一个重点领域是神经多样性，斯坦福大学通过利用所有七所学校的力量来解决这一问题。有学习障碍的学生在其一生中都与医学、法律和教育系统互动，斯坦福大学在医学、法律、人文科学和教育学院拥有相关专业知识，致力于改善残疾学生的生活。如果我们将专业知识和利益相关者围绕关键客户 - 整个学生聚集在一起，我们将创造最佳解决方案。
除了神经多样性之外，TL 还将解决在线学习者的需求，这些需求在大流行中变得异常紧迫，并解决了早期儿童教育问题，在这些教育中，正规教育之前的经历可能会产生持久的影响。另一个经常被忽视的群体是劳动力学习者，与在校儿童相比，他们面临着独特的情境和心理需求。最后，我们正在研究由于种族主义和缺乏教育机会而在历史上处于不利地位的学习者。
我们如何确保这项研究以一种可用的方式进入世界?
该计划的新颖之处在于它如何预先整合长期合作伙伴和社区工作。从提出假设的那一刻起，我们正在建立将研究带入课堂的途径。我们的合作伙伴网络包括企业家、技术专家、政策制定者、非政府组织、社区组织、行业和学校。我们不想在找到可以使用它的人之前等待研究完成。专注于受众(在我们的案例中是学生)的方法意味着我们在研究和设计过程中获得反馈，以便我们可以在了解更多信息时进行调整和部署。这种新方法将缩短理论与实践的距离。
斯坦福学习合作伙伴是将研究转化为课堂的关键推动者。一臂以培育机构为中心，作为设计打样的场所。例如，教育研究生院与旧金山联合学区建立了长达十年的合作伙伴关系。这种伙伴关系产生的许多成功设计已在全国范围内采用。我们需要更多这样的关系，涵盖更广泛的学习机构。例如，公司非常需要劳动力学习设计。
第二个部门通过创新模式来推动翻译，以教授负责教育学习者的人员，从照顾者到教师再到管理人员。实现这一教育使命将取决于共同致力于改善学习的利益相关者的参与。
