教育新闻网两位现代高等教育学者着手探索我们在全球范围内开展近乎普遍的在线教育实验的好与坏。
John Mitchell 是斯坦福大学计算机科学教授和前任教务长。 Maxwell Bigman 是斯坦福教育研究生院的博士生。两人调查了斯坦福大学计算机科学系的在线体验，该系拥有该大学最大的本科专业，拥有 2,000 多名申报学生。
他们即将发表的详细介绍他们研究的简短论文将在 LWMOOCS 上首次亮相，这是一个 9 月的在线学习会议，原定于危地马拉举行，但现在已在线。这篇论文既是教育史上一个特殊时刻的快照，也是教育工作者和学生如何充分利用在线学习的手册。“我们在这里遇到了一些非常不寻常的事情，”米切尔说。斯坦福工程学院最近与米切尔和比格曼讨论了他们的研究及其对教育的意义。
你说的在线学习“超越了那里”。这意味着什么?
Maxwell Bigman：我们借鉴了人机交互世界的概念。“身临其境”的概念是，它不是试图用技术复制面对面的体验，而是利用技术来创造在传统的面对面方式中不可能——而且在许多方面更可取的机会。教室设置。这就是我们的镜头。有专门为教育设计的工具，如投票应用程序、问答应用程序、群组消息应用程序，以及帮助学生注释和分享想法的阅读应用程序，例如，它们可以以不同于以往的方式提供帮助。面对面的课堂。
这些工具实现了无法亲自完成的可能性，但它们的传统目的是增强面对面的体验。现在的挑战是我们需要考虑如何取代面对面的体验。我们认为，教师应该考虑独特的在线体验，以实现相同的学习目标。工具设计师需要介入以应对这一挑战，而教师需要在如何使用现有工具方面发挥创意。
约翰米切尔：在春天，我想我们都认为，我们只需要度过这个季度;这将是一个短期的中断，没有太多的长期后果。事实证明，这太天真了。教师们试图在这种“每个人都被风吹散”的环境中尽可能接近地复制校园课程。我们现在需要超越这种短期思维，让在线学习更好地为教师、学生、家长——每个人服务。
改善在线学习的最大机会在哪里?
John Mitchell：一门课程有几个部分。首先是展示内容——我们有点知道如何在视频中做。第二部分，互动式问答课堂模型，必须现场完成，Zoom 可以做到这一点。然后是许多 CS 课程的第三部分，学生通常在课堂会议之外以小组的形式解决问题。我们发现，在春季的一个学期中，大多数学生只是尝试与他们以前认识的学生一起学习。随着我们继续前进一整年，将学生与课程中的其他人联系起来更加复杂。对于可能分散在世界各地的许多学生来说，让这项工作顺利进行是很棘手的——不同的时区等等。我们的CS课程也有办公时间回答学生的问题，这是需要更多关注的部分。大型课程的在线办公时间排长队和等待时间长，学生无法找到有相同问题的其他学生。导师们为此苦苦挣扎。来年我们会努力改进。
Maxwell Bigman：更重要的是，我们认为教育工作者需要强调更好地跟踪学生的福祉。这对教师来说实际上是一个很大的收获。一个非常简单的建议是每周、一周中的同一天、同一时间进行问卷调查。“你好吗?你好吗?课程顺利吗?有哪些不明白的地方?你需要什么帮助?” 只需阅读回复即可。看看人在哪里。我认为这真的会有所帮助。
另一个不太广泛采用的策略是重新考虑成绩。我们可能不得不重新想象学生如何证明他们已经达到了熟练程度。这在很大程度上归结为允许学生根据需要经常重新提交作业，直到他们准备好材料。这种方法与“基于掌握的方法”更好地结合在一起，我认为相对于传统成绩，这是一种更好的学习和达到熟练程度的模型。它还表现出对他们个人福祉的一定程度的关心和理解。
你会给那些不知如何安排秋季课程的老师们提供什么建议?
John Mitchell：首先要避免 Zoom 疲劳。尝试将您的课程分解为学生可以随时做的一些部分，并且减少他们在课程开会时必须在场的次数。这似乎运作良好。您明智地使用互动时间，但它也给学生一些灵活性。我还要强调 Maxwell 提到的分级问题，因为我认为这是一个巨大的棘手领域。思考评分中真正重要的是什么。这些会给学生带来压力和竞争的事情——我会鼓励这样做的简单性。
Maxwell Bigman：我认为可预测性对学生来说非常重要。有一个事实来源，也就是说，如果你有一个学习管理系统、一个课程网站和一个 Zoom 链接，请确保学生知道去哪里以及所有内容都在哪里更新——以及需要什么，什么是可选的，当事情到期时。另外，要灵活。教学大纲不是一成不变的。在这方面，与过去相比，学生对课程结构的影响要大得多。我们交谈过的一些教授在整个学期中通过简短的反馈调查取得了成功，学生们回答了一些开放式问题，以解释他们认为事情进展如何。
从长远来看，我们处于什么位置?然后事情会回到以前的状态，还是我们正在寻找一些混合模式?
约翰米切尔：我认为现在说我们最后的感受还为时过早，因为我们不知道我们离结束还有多远。大多数教师都欢迎有机会再次与学生面对面交流。我认为这是一致的。所以我认为会有一种自然的倾向说，“哦，太好了——我们可以回到我们知道和热爱的事情上。” 但我认为我们也会学到很多东西，这些东西会以某种永久的方式改变教育。我们在春季学到了很多东西，但在接下来的几个季度里，我们将学到三倍的东西。
Maxwell Bigman：我认为这取决于您所谈论的学生类型。对于本科生来说，我们必须记住亲身体验斯坦福对他们的意义。只是有趣的是，我正在和一个朋友聊天，一个本科生。她将跳过秋季季度并返回面对面的冬季季度。我问她认为有多少同学会这样做，她说：“可能是 75%。” 但对于一个只想从斯坦福大学获得学位以加速职业发展的研究生来说，我认为这是一个不同的故事。他们想完成课程并继续前进，因此在线环境在很大程度上对他们有用。
像斯坦福专业发展中心这样提供大量在线、异步/同步课程交付的项目，可以从转向混合模式中受益匪浅，在这种模式下，学生无需来就可以获得更多真实的斯坦福体验校园。
