教育新闻网今年秋天，学校可能会在一定程度上继续进行远程学习，科学教师正在寻找帮助学生从远处了解世界的方法。
斯坦福教育研究生院 (GSE) 科学教育副教授 Bryan A. Brown 说，虚拟现实提供了一种可能性，但它也可以向学生发送关于他们适合的位置的意外信息。
“VR 是一种强大的工具，而且它变得非常便宜，”布朗说。“但是这种类型的教学中有很多微妙之处，告诉孩子们，‘这不是你们文化的一部分。’ ”
在最近的一项研究中，布朗带领一组研究人员使用与文化相关的 VR 探索小学科学课程的影响，其中的体验旨在与学生在自己社区中的生活联系起来。我们与布朗讨论了这项研究以及科学教师如何让他们的学生参与创建与文化相关的 VR。
虚拟现实在学校的使用有多普遍?
不是很普遍。部分原因是直到最近，也就是三四年前，VR 还非常昂贵。但随后谷歌推出了纸板查看器，这使得它更便宜、更容易获得。
另一部分是围绕手机的文化。这项技术在手机上运行得非常好，虽然学生可能没有笔记本电脑，但他们经常在家中拥有多部智能手机。许多学区强烈反对在课堂上使用手机作为学习设备，他们甚至都不会考虑。
现在，随着学生在家学习，每个人都在线学习，最大的限制是无线速度和访问。但是使用视频作为演讲空间也是如此。教师可以让学生在自己的时间下载和观看 VR 课程，然后分析他们观看的内容。所以，是的，互联网速度是一个真正的问题，但如果你只是计划不同的话，它不会成为教学的障碍。
您的研究重点是科学教育，尤其是针对城市社区的年轻学生。现有的 VR 工具如何适应这种情况?
网上有很多 VR 360 视频，为学生提供身临其境的体验。但是科学教育的大部分资源都将学生带到了遥远的地方，或者过去的某个时间。这很有用，但它也强化了科学与学生生活相去甚远的观点。并且经常有一位带有英国口音的叙述者，以及带有古典音乐的配乐。我不是在贬低古典音乐，但它向这个国家的许多孩子发出了一个强烈的信息，即这种经历不是他们文化的一部分。
你是如何为你的研究改变这种方法的?
我们想帮助孩子们看到科学与他们的社区息息相关——将其嵌入他们的文化中，这样它就可以与他们的生活对话，让他们看到他们所在社区正在发生的科学。在我们的研究中，我们为四年级和五年级学生开设了一门关于食物链的课程。我们想教授生产者、消费者和分解者的更大概念，但也将其应用于当地环境，以及他们附近的食品类型和商店。
我们还整合了元素来传递归属感，包括当地流行音乐和儿童和有色人种录制的画外音。每一个声音，每一个例子，每一个社区背景都应该告诉孩子们，“你是其中的一部分。”
你找到了什么?
起初对科学持消极态度的学生——那些最初并不认为科学与他们的生活相关的学生——在经历了与文化相关的 VR 体验后，他们的态度发生了更大的转变。他们更有可能说他们喜欢科学，这对他们来说很重要，而不是那些从事与文化无关的 VR 的学生。
我们还看到，在文化相关的课程之后，学生们将所学知识应用到社会问题上。我们要求他们告诉我们科学如何与他们的社区相关联。他们不仅重复他们学到的东西——比如，他们附近的糖尿病发病率更高，而且获得当地食物的机会更少——他们还谈到了环境正义、经济基础设施、健康差距。这就是我们希望每个孩子做的事情——把他们学到的东西应用到其他环境中。
教师需要怎样做才能让 VR 课程更具文化相关性，就像您的研究团队所做的那样?
文化相关性始终与房间里的孩子有关。你必须了解你的孩子。我们所教的课程非常适合我们的孩子，我不会说它一定会在纽约市或佛罗里达州奏效。
挑战在于教师不堪重负。老师们总是很担心，说：“我不知道该怎么做。” 我告诉他们，“你知道谁最擅长建造技术吗?孩子们。”
如果您在一个班上有 30 个孩子并要求他们制作视频，那么您最终制作出一个非常好的视频并可以在未来几年的教学中使用的可能性非常高。该软件已经存在，孩子们在学习和应用新技术方面表现出色。你可以把它变成一个学生项目，同时开始建立一个文化相关视频的数据库。
