教育新闻网虽然许多物理教师开始在课堂上加入关于多样性、公平和包容性(DEI)的课程，但它往往让人感觉像是成为物理学家的附加内容，而不是不可或缺的组成部分。
在AIPPublishing的ThePhysicsTeacher中，来自卡尔顿学院和科罗拉多大学博尔德分校的科学家正在帮助改变这种说法，他们将关于DEI的讨论和活动作为入门物理水平之外的物理培训的基本和重要部分进行讨论。
“多样性、公平性和包容性是成为物理学家的一部分，就像了解量子力学或使用示波器一样，”作者玛莎-伊丽莎白·贝勒说。
该团队在30人和75至120人的教室中为中级DEI课程创建了两种单独的方法。前者用一篇关于物理学家重要主题的反思文章代替了每周家庭作业中的一个问题。后者包括在为期两天的代表单元中的活动和讨论。
“总的来说，学生们对在物理课上介绍这些材料反应积极，”作者杰西卡·霍恩说。“他们渴望这些对话。”
第一种方法中的反思文章是更大的“实践专业精神”框架的一小部分，该框架探索了物理学家知道、做什么和关心什么。同时，第二种方法测试学生在他们的DEI活动和讨论中的想法，就像对其他课程内容一样。
贝勒说，学生们从物理学家的定义中写出自己来开始这个学期。然而，这在课程结束时发生了变化。
贝勒说：“许多学生开始看到物理界考虑他们所想的事情，他们关心的事情。”“他们发现任何人都可以成为物理学家。他们只需要关心物理学，选择做物理学，并将其作为他们身份的一部分。”
特别是对于这些班级的女性来说，出现了一个很大的主题：她们对物理专业的感受与美国的文化环境有关
作者认为，教师可以查看每个课程并设计他们自己的课程，他们可以轻松地实施。对于希望以个人为基础与学生互动而不是引导课堂讨论的教师来说，第一种方法中的个人反思活动可能更容易开始。
研究人员建议查看他们的资源以获取想法，然后收集反馈并迭代改进课程。他们希望帮助其他教师将物理学视为人类的努力。
“我们正在这样做，因为如果你进入物理学界，你需要能够聪明而尊重地参与这些对话，”贝勒说。
