教育新闻网双录取，即高中生在两个系统中修读大学课程以获得学分的做法，在全国范围内呈上升趋势，有超过 100 万学生参与其中，其中超过 70% 就读于社区学院。在加利福尼亚州，高中生现在参加了所有社区大学课程的 14%。
在高中期间参加大学水平的课程可为学生提供更高级和更广泛的课程作业，促进学生参与并加强“大学身份”——学生作为大学生的自我意识。 大量研究发现，参加双录取可以提高中学后的成功率，并帮助学生更快地获得大学学位。
几十年来，加州高中生在当地的开放式社区学院自选学习各种课程。他们对这些课程的参与是高度个性化的，而且往往依赖于他们个人或家庭对这些机会和入学资源不平等的了解。事实上，直到最近，双录取的参与率反映了其他大学准备指标(如考试成绩或大学先修参与)：种族/民族、收入和地理方面的不平等。
然而，我们的研究(Wheelhouse和PPIC)显示了扩大双录取作为大学准备和成功的平衡力量的强大潜力。我们发现，随着时间的推移，双录取中的种族/民族差距已经缩小，特别是在更正式或结构化的课程中。
国家政策在这种扩张中发挥了强有力的作用。2016 年，加州议会第 288 号法案提供了一个框架，在该框架内，可以将更有条理的双录取融入高中生的常规课程学习中。特别是，它使高中与大学的合作协议能够专门为高中生提供社区大学课程，通常在高中校园内。这种模式扩大了对双录取课程的访问，并且录取数据显示这种参与在学生子群体中更加公平。
在弗雷斯诺县的 Reedley 学院，扩大双录取是更广泛的 K-16 战略的一部分，该战略旨在通过引导途径改善结果，这种方法让社区大学生走上更有条理、更有效的学位或转学途径。这项工作的领导者描述了他们希望摆脱他们所谓的“双录取的随机行为”，转而与邻近的高中定期合作，专注于有助于加速获得大学学位和/或累积证书的课程序列在劳动力市场上具有很强的价值。
Reedley 学生服务副总裁 Renee Craig-Marius 说：“双录取实际上是为了平衡这个竞争环境……为那些可能无法获得的学生提供这个机会。”
与任何不断发展的实践一样，还有改进的余地：
总体而言，双录取课程的获得和成功仍然不平衡，并且取决于学生就读的高中和学生所参加的双录取课程的类型。
太多的双录取课程——超过十分之一——不能转移到该州的公立四年制大学，削弱了学位加速的基本目的。
教师短缺仍然是一个挑战，但可以通过帮助 K-12 教师获得高需求学科的硕士学位以及探索替代资格(例如考虑该学科的教学经验)来解决。
詹妮弗·西斯内罗斯(Jennifer Cisneros )在她九年级的时候就在大学取得了领先地位。作为弗雷斯诺县的第一代大学生，她现在是一名大四学生，将从里德利早期学院高中毕业，获得农业商业副学士学位。她说，她的双录取经验教会了她如何驾驭高等教育，并帮助她确定了未来的计划，包括就读加州大学默塞德分校、加州大学戴维斯分校或弗雷斯诺州立大学，并最终从事与健康相关的职业：“我学会了成为在我的工作中独立，但在我需要帮助时也会伸出援手。”
尽管现在几乎所有加州高中都至少有一些学生参加了社区大学课程，但更多的学生可以从这种有意的、结构化的机会中受益，让学生走上获得大学证书和学位的道路。双录取扩张的最终成功在于提高大学的持久性和学位获得率，特别是对于历史上服务不足的群体。
如果没有机会，这更有可能公平地发生。
